Percorrer por autor "Cardoso, Carlos Alberto de Almeida"

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    As percepções dos professores face às dificuldades de aprendizagem específicas : que práticas face à Discalculia
    (2011) Cardoso, Carlos Alberto de Almeida; Saraiva, Horácio Pires Gonçalves Ferreira, orient.
    O constante insucesso na disciplina de matemática tem preocupado os seus intervenientes, desde a tutela a toda a comunidade educativa, o que perfaz que os docentes da disciplina tenham mais responsabilidade e exposição mediática. Aliado a este insucesso, está também a problemática das dificuldades de aprendizagem específicas, que tem sido fonte de preocupação por parte de docentes e investigadores. A escola tal como está revela ineficácia na forma como lida com as dificuldades manifestadas por alguns alunos, sobretudo os que revelam imensas dificuldades na aprendizagem das operações matemáticas e falhas no raciocino lógico-matemático, derivadas de desordens de carácter neuro-processológico, sendo que estes, em termos de inteligência apresentam parâmetros considerados normais, podendo até sobressair noutras áreas. É comum também, não revelarem problemas afectivos ou emocionais, no entanto, esta dificuldade pode estar associada também a outras como a dislexia, disfasia, dispraxia, ... podendo verificar-se tanto em crianças como nos adultos. Aos docentes, exige-se um constante estado de atenção face aos sinais de insucessos manifestados pelos alunos, sobretudo logo nos primeiros anos de escola, a fim de atenuar os transtornos destas crianças e fomentar um clima de sucesso educativo. Este estudo pretende aprofundar conhecimentos sobre alguns factores que causam dificuldades e ou transtornos na aprendizagem da matemática, nomeadamente os ligados às dificuldades de aprendizagem, mais especificamente à Discalculia. É também uma vontade minha, perceber as percepções dos professores do ensino básico que estão implicados na aprendizagem da disciplina relativamente ao seu grau de importância, tendo estes concentrado as suas opiniões nas opções muito importante e bastante importante. Quanto ao grau de frequência com que os seus alunos desenvolvem os objectivos propostos no programa de matemática para o ensino básico, indicaram maior concentração de respostas entre o algo frequente e o frequente. Pretendeu-se igualmente verificar as suas percepções sobre as DA e o perfil dos alunos com DA e se estão sensibilizados para identificar e/ ou orientar as crianças com estes problemas, usando estratégias educativas inclusivas. Tendo-se verificado que não existe uma ideia clara sobre a noção de DA, apesar de na noção de Discalculia na sua maioria terem optado pela opção correcta.