Revista Lusófona de Educação n.º 64 (2024)

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http://hdl.handle.net/10437/15146

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    Autorregulação para a aprendizagem no contexto da educação brasileira : uma revisão integrativa
    (University of Lusophone Humanities and Technology, 2024) Elias, Ana Paula de Andrade Janz; Vosgerau, Dilmeire Sant'Anna Ramos; CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e Desenvolvimento
    O estudante que tem uma aprendizagem autorregulada é motivado e autônomo, cria estratégias e estabelece metas para alcançar seus objetivos. Ele tem controle das emoções e se dispõe a mudar os caminhos utilizados para realizar uma determinada atividade, quando necessário, características essas descritas em diferentes pesquisas nacionais e internacionais. Para identificar como os pesquisadores brasileiros abordam o conceito de autorregulação para a aprendizagem em suas pesquisas no contexto da educação básica e superior, foi realizada uma revisão integrativa a partir dos documentos disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. Foram coletadas, até novembro de 2019, vinte e duas teses que atendiam aos critérios de inclusão e exclusão definidos para este estudo. A análise foi realizada a partir de seis categorias: definição do conceito; contribuições dos autores citados; teoria relacionada; possibilidades de interação; relevância para a educação; e falácia relacionada ao conceito. Zimmerman é o autor mais utilizado para respaldar os conceitos localizados. A Teoria Social Cognitiva se destaca nos trabalhos analisados, o que explica a perspectiva de que a interação entre professores e estudantes e entre estudantes e seus pares tem potencial para promover a autorregulação nos processos de ensino e de aprendizagem; e, por fim, os trabalhos ressaltam a importância da autorregulação para que o estudante seja o responsável pela sua aprendizagem e construção do próprio conhecimento.
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    Bullying na adolescência e ansiedade : uma revisão integrativa
    (University of Lusophone Humanities and Technology, 2024) Oliveira, Wanderlei Abadio de; Romualdo, Claudio; Andrade, André Luiz Monezi; Carlos, Diene Monique; Silva, Marta Angélica Iossi; Santos, Manoel Antônio dos; CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e Desenvolvimento
    O bullying escolar é um problema que afeta a saúde mental dos estudantes. Esse estudo objetivou verificar a relação entre o envolvimento de adolescentes em situações de bullying e ansiedade. Foi realizada uma revisão integrativa da literatura e se consultaram quatro bases de dados. Os dados foram analisados de forma descritiva e a qualidade metodológica dos estudos revisados foi aferida. O corpus da revisão foi composto por 15 artigos publicados entre 2017 e 2024. Os estudos revisados possuem força de evidência científica e baixo risco de viés, em sua maioria. Verificou-se que as raparigas e as vítimas de bullying são mais vulneráveis para o desenvolvimento de quadros de ansiedade. Estudantes que testemunham os comportamentos agressivos na escola também são afetados e possuem risco potencial de desenvolver sintomas de ansiedade. A contribuição original do estudo reside na particularização da questão da ansiedade em relação ao bullying, apresentando aspetos que poderão ser utilizados em programas de intervenção voltados para a saúde mental dos estudantes.
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    A escrita no Ensino Superior : as crenças dos estudantes
    (University of Lusophone Humanities and Technology, 2024) Cortesão, Daniela; Festas, Isabel; Paixão, Maria Paula; CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e Desenvolvimento
    Há, atualmente, um amplo reconhecimento do papel de relevo que a escrita deve ocupar no Ensino Superior. Dada a necessidade de colocar esta atividade no centro das políticas educativas e tomando como referência as teorias implícitas, o objetivo principal do presente trabalho foi estudar as crenças de estudantes universitários acerca da escrita. Através da análise de conteúdo de composições redigidas por 264 participantes. Os principais resultados indicam que muitos deles ainda acreditam, totalmente ou em parte, que a escrita é um dom independente do esforço. Sabendo a influência que as crenças exercem nos desempenhos, pode-se concluir que os currículos do Ensino Superior devem contemplar o trabalho da escrita e o modo como os estudantes a concebem.
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    A fábrica de cretinos digitais: O perigo dos ecrãs para os nossos filhos
    (University of Lusophone Humanities and Technology, 2024) Candeias, Fernanda; CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e Desenvolvimento
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    La investigación formativa en las universidades peruanas : análisis de tendencias y desafíos en documentos institucionales
    (University of Lusophone Humanities and Technology, 2024) Mercado Mamani, Sively Luz; Barrutia Barreto, Israel; Mercado Portal, Jorge Luis; Mamani Cahuta, Luz Dominga; Rolin Diaz, Carlos Daniel; CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e Desenvolvimento
    Historicamente, as universidades peruanas apresentaram baixos níveis de produtividade em pesquisa. Como resultado, foram apresentadas políticas educacionais visando melhorar esse aspecto, entre elas, a valorização da pesquisa produzida nessas instituições de ensino. No entanto, é necessário formar pesquisadores com estratégias eficazes, como a pesquisa formativa (PF). Embora a situação em termos de pesquisa pareça estar melhorando nos últimos anos, é necessário avaliar o estado atual da PF nessas instituições. Portanto, o objetivo deste estudo foi revisar a situação da pesquisa formativa nas universidades peruanas. Para tal, foi utilizada uma revisão documental dos documentos que orientam as ofertas educacionais. Os resultados revelam que a PF está mais presente nas universidades públicas do que nas privadas. Por outro lado, é considerada principalmente nos modelos educacionais e planos estratégicos institucionais. Além disso, há evidências de uma diversidade de formas de consideração da PF nos documentos. Finalmente, foi identificado que a principal razão para as universidades não considerarem a PF é a ausência de registros nos documentos de gestão. Na ausência de estudos semelhantes anteriores, os resultados são discutidos com evidências específicas para cada objetivo. As limitações do trabalho e as futuras linhas de pesquisa também são apresentadas.
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    Metodologías activas e innovación en la enseñanza de la fonética portuguesa como lengua extranjera
    (University of Lusophone Humanities and Technology, 2024) Coelho, Keila; Nogueira, João; CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e Desenvolvimento
    Este estudo, realizado na Universidade de Sevilla (Espanha), durante os anos acadêmicos de 2022 e 2023, teve como objetivo investigar a eficácia das metodologias ativas no ensino da fonética portuguesa como língua estrangeira. Configurando-se como um relato de experiência, a pesquisa buscou explorar a aplicabilidade e os resultados dessa abordagem específica no contexto universitário. A amostra consistiu em 46 alunos de diferentes nacionalidades, com idades variadas entre 19 e 50 anos, distribuídos em diferentes níveis de proficiência no idioma português, abrangendo os níveis A2 e B1. A metodologia utilizada envolveu a implementação de atividades interativas e práticas, incluindo jogos de pronúncia, exercícios de identificação de sons e práticas de repetição guiada. Além disso, foram empregadas técnicas de aprendizagem colaborativa e recursos audiovisuais para auxiliar no processo de aquisição fonética. Os resultados da pesquisa revelaram uma melhoria significativa na capacidade dos participantes em identificar e reproduzir sons específicos da fonética portuguesa, demonstrando um aumento na compreensão auditiva e na pronúncia precisa dos alunos.
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    Narrative review on sustainable feedback compared to other concepts
    (University of Lusophone Humanities and Technology, 2024) Faria, Rodrigo; Pedrosa, Daniela; Lopes, Betina da Silva; CeiED - Interdisciplinary Research Centre for Education and Development
    O texto aborda a ambiguidade na terminologia das práticas de feedback do professor e a importância de compreender essas variações. O feedback formativo tem como objetivo ajudar os alunos a entender seu processo de aprendizagem e escolher estratégias apropriadas. O conceito de Feedback Sustentável (FS) enfatiza interações dialógicas e duradouras, com foco na participação ativa do aluno. O estudo tem como objetivo identificar artigos que mencionam FS, analisar a abordagem teórica dos autores, avaliar a importância das características do FS e comparar discursos com e sem menção ao FS. Apesar de diferentes terminologias, há semelhanças nas características de práticas de feedback eficazes e no conceito de feedback sustentável.
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    O uso de portefólios como instrumento de ensino e aprendizagem em métodos de investigação em educação
    (University of Lusophone Humanities and Technology, 2024) Batista, Susana; Urbano, Cláudia; CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e Desenvolvimento
    A adoção de um paradigma de aprendizagem ativa, associado a uma conceção crítico-reflexiva e a um envolvimento direto do estudante em tarefas de investigação, tem sido consensualmente avançado para o ensino de métodos de investigação no ensino superior (Matos et al., 2023a; São José, 2020). Neste artigo, refletimos sobre a experiência pedagógica num curso de mestrado em Educação, que envolveu a realização de portefólios com diferentes atividades de investigação. Através da análise dos trabalhos e das respostas dos estudantes a um questionário de perguntas abertas, discute-se o potencial deste instrumento no ensino e aprendizagem de métodos de investigação. Destaca-se o seu papel no enriquecimento e flexibilização do percurso, motivando a reflexão sobre as aprendizagens e competências desenvolvidas e a responsabilidade na construção do conhecimento. Surge ainda como particularmente relevante o mecanismo de feedback faseado para melhoria das aprendizagens e para assegurar a motivação e resiliência dos estudantes.