Game creation to promote media and information literacy (MIL) skills in basic education teachers
Miniatura indisponível
Data
2020
Título da revista
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
Within the scope of GamiLearning (2015-2018), an action-research project
with the aim of promoting the critical and participative dimensions
of Media and Information Literacy (MIL) through collaborative experiences
involving digital games, a workshop was conducted with Basic
Education teachers in Portugal. The main goal of the workshop was to
develop MIL skills, through the collaborative creation of digital games.
To document this practice, a questionnaire was designed for teachers’
self-evaluation of their levels of MIL, their motivation to integrate the
training activity, their attitudes towards videogames and their position
on media education in the formal teaching context. A group of 21 Basic
Education teachers attended the face-to-face training, supported by an
online collaborative platform – SAPO Campus. The quantitative results
showed statistically significant increases (p < .05) in the self-perception
of the teachers’ media literacy skills, especially in media creation and
digital identity management. The qualitative results frame a reflection on
the relevance of creating digital media in students’ motivation and in the
promotion of media literacy competences. The barriers to the adoption
of pedagogical practices which include media creation were also object
of teachers’ reflection.
No âmbito do GamiLearning (2015-2018), um projeto de investigação-ação com o objetivo de promover as dimensões crítica e participativa da Literacia Mediática e Informacional (MIL), através de experiências colaborativas com jogos digitais, foi desenvolvido um workshop para professores do Ensino Básico em Portugal. O workshop tinha como principal objetivo desenvolver competências em MIL, através da criação colaborativa de jogos digitais. Para documentar esta prática, foi desenvolvido um questionário para autoavaliação pelos professores dos seus níveis de literacia mediática, da sua motivação para integrarem a formação, das suas atitudes sobre os videojogos, e da sua posição sobre a educação para os media no contexto formal de ensino. Um grupo de 21 professores do Ensino Básico completou a formação presencial, suportada por uma plataforma colaborativa online – o SAPO Campus. Os resultados quantitativos demonstram aumentos estatisticamente significativos (p < .05) na auto-perceção de competências de literacia mediática dos professores, sobretudo na criação de media e gestão das identidades digitais. Os resultados qualitativos enquadram uma reflexão dos professores sobre a relevância da criação de media digitais na motivação dos estudantes e na promoção da MIL. As barreiras à adoção de práticas pedagógicas que incluem a criação de media foram também alvo da reflexão dos professores.
En el ámbito de GamiLearning (2015-2018), un proyecto de investigación-acción con el objetivo de promocionar las dimensiones crítica y participativa de la Literacidad Mediática e Informacional (MIL) a través de experiencias colaborativas con juegos digitales, se desarrolló un taller para profesores do Enseñanza Básica en Portugal. El objetivo primordial del taller consistía en desarrollar competencias en MIL, a través de la creación colaborativa de juegos digitales. Para documentar esta práctica, se diseñó un cuestionario para autoevaluación de los profesores, de sus niveles de literacidad mediática, de su motivación para integrar la formación, de sus actitudes hacia los videojuegos, y de su posición respecto la educación mediática en el contexto formal de enseñanza. Un grupo de 21 profesores de Enseñanza Básica participaron en la formación presencial, respaldada por una plataforma colaborativa online – SAPO Campus. Los resultados cuantitativos presentan aumentos estadísticamente significativos (p < ;.05) en la autopercepción de competencias de literacidad mediática de los profesores, sobre todo en creación de medios y gestión de las identidades digitales. Los resultados cualitativos plantean una reflexión sobre la relevancia de la creación de medios digitales en la motivación de los estudiantes y en la promoción de literacidad mediática. Las barreras a la adopción de estrategias pedagógicas que incluyan la creación de medios fueron objecto de la reflexión de los profesores.
Dans le cadre du GamiLearning (2015-2018), un projet d’investigation-action visant à promouvoir les dimensions critique et participative de la Littératie Médiatique et Informationnelle (MIL), à travers d’expériences collaboratives avec des jeux digitaux, un workshop a été développé pour des enseignants d’Éducation de Base au Portugal. Ce workshop avait pour but premier de développer des compétences en LMI, à travers la création collaborative de jeux digitaux. Pour documenter cette pratique, un questionnaire d’auto-évaluation pour les enseignants a été développé concernant les niveaux de littératie médiatique, la motivation pour rejoindre la formation, les attitudes envers les jeux vidéo et la position sur l’éducation aux médias dans le contexte formel de l’enseignement. Un ensemble de 21 enseignants d’Éducation de Base a complété la formation présentiel, supportée par une plateforme collaborative online – SAPO Campus. Les résultats quantitatifs démontrent des augmentations statistiquement significatives (p < .05) dans l’auto-perception de compétences de littératie médiatique des enseignants, surtout dans la création de média et gestion d’identités digitales. Les résultats qualitatifs encadrent une réflexion des enseignants sur la pertinence de la création de média digitaux dans la motivation des élèves et dans la promotion de la littératie médiatique. Les barrières à l’adoption de pratiques pédagogiques incluant le développement de média ont fait l’objet de réflexion des enseignants.
No âmbito do GamiLearning (2015-2018), um projeto de investigação-ação com o objetivo de promover as dimensões crítica e participativa da Literacia Mediática e Informacional (MIL), através de experiências colaborativas com jogos digitais, foi desenvolvido um workshop para professores do Ensino Básico em Portugal. O workshop tinha como principal objetivo desenvolver competências em MIL, através da criação colaborativa de jogos digitais. Para documentar esta prática, foi desenvolvido um questionário para autoavaliação pelos professores dos seus níveis de literacia mediática, da sua motivação para integrarem a formação, das suas atitudes sobre os videojogos, e da sua posição sobre a educação para os media no contexto formal de ensino. Um grupo de 21 professores do Ensino Básico completou a formação presencial, suportada por uma plataforma colaborativa online – o SAPO Campus. Os resultados quantitativos demonstram aumentos estatisticamente significativos (p < .05) na auto-perceção de competências de literacia mediática dos professores, sobretudo na criação de media e gestão das identidades digitais. Os resultados qualitativos enquadram uma reflexão dos professores sobre a relevância da criação de media digitais na motivação dos estudantes e na promoção da MIL. As barreiras à adoção de práticas pedagógicas que incluem a criação de media foram também alvo da reflexão dos professores.
En el ámbito de GamiLearning (2015-2018), un proyecto de investigación-acción con el objetivo de promocionar las dimensiones crítica y participativa de la Literacidad Mediática e Informacional (MIL) a través de experiencias colaborativas con juegos digitales, se desarrolló un taller para profesores do Enseñanza Básica en Portugal. El objetivo primordial del taller consistía en desarrollar competencias en MIL, a través de la creación colaborativa de juegos digitales. Para documentar esta práctica, se diseñó un cuestionario para autoevaluación de los profesores, de sus niveles de literacidad mediática, de su motivación para integrar la formación, de sus actitudes hacia los videojuegos, y de su posición respecto la educación mediática en el contexto formal de enseñanza. Un grupo de 21 profesores de Enseñanza Básica participaron en la formación presencial, respaldada por una plataforma colaborativa online – SAPO Campus. Los resultados cuantitativos presentan aumentos estadísticamente significativos (p < ;.05) en la autopercepción de competencias de literacidad mediática de los profesores, sobre todo en creación de medios y gestión de las identidades digitales. Los resultados cualitativos plantean una reflexión sobre la relevancia de la creación de medios digitales en la motivación de los estudiantes y en la promoción de literacidad mediática. Las barreras a la adopción de estrategias pedagógicas que incluyan la creación de medios fueron objecto de la reflexión de los profesores.
Dans le cadre du GamiLearning (2015-2018), un projet d’investigation-action visant à promouvoir les dimensions critique et participative de la Littératie Médiatique et Informationnelle (MIL), à travers d’expériences collaboratives avec des jeux digitaux, un workshop a été développé pour des enseignants d’Éducation de Base au Portugal. Ce workshop avait pour but premier de développer des compétences en LMI, à travers la création collaborative de jeux digitaux. Pour documenter cette pratique, un questionnaire d’auto-évaluation pour les enseignants a été développé concernant les niveaux de littératie médiatique, la motivation pour rejoindre la formation, les attitudes envers les jeux vidéo et la position sur l’éducation aux médias dans le contexte formel de l’enseignement. Un ensemble de 21 enseignants d’Éducation de Base a complété la formation présentiel, supportée par une plateforme collaborative online – SAPO Campus. Les résultats quantitatifs démontrent des augmentations statistiquement significatives (p < .05) dans l’auto-perception de compétences de littératie médiatique des enseignants, surtout dans la création de média et gestion d’identités digitales. Les résultats qualitatifs encadrent une réflexion des enseignants sur la pertinence de la création de média digitaux dans la motivation des élèves et dans la promotion de la littératie médiatique. Les barrières à l’adoption de pratiques pédagogiques incluant le développement de média ont fait l’objet de réflexion des enseignants.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, LITERACIA, LITERACY, LUDOLOGIA, LUDOLOGY, APRENDIZAGEM, LEARNING, JOGOS DE COMPUTADOR, COMPUTER GAMES, PROFESSORES, TEACHERS