Tinoco, Alfredo2012Tinoco , A 2012 , ' Educação patrimonial e aprendizagens curriculares – a História ' , Cadernos de Sociomuseologia .1646-3714Cadernos de SociomuseologiaO mundo contemporâneo, pós-industrial aparece-nos marcado por dois fenómenos que aparentemente são antagónicos: por um lado, a globalização/mundialização cultural que transporta consigo o medo da uniformização; por outro lado, um interesse cada vez maior e um público cada vez mais vasto para o património local, regional, nacional e, naturalmente estrangeiro.A própria noção de património é cada vez mais alargada (veja-se a este propósito o art.2° de Lei de Bases do Património, Lei n°107 de 8 de Setembro de 2001). Aí se refere como integrando o Património Cultural Português bens de interesse histórico, arqueológico e artístico, domínios que tradicionalmente integravam a noção de Património, mas igualmente, bens de interesse linguístico, documental, industrial, técnico, social, paleontológico, etnológico, etc.Se inicialmente "Património" eram os monumentos, os primores da arte, as antigualhas, os tesouros monárquicos ou eclesiais, de há décadas a esta parte o conceito ganhou nova extensão. Estamos pois, num mundo em que tudo é património. Todos continuamente afirmamos o pan-patriomonialismo.application/pdfporopenAccessMUSEOLOGIAMUSEUSEDUCAÇÃOPATRIMÓNIOCURRÍCULOS ESCOLARESMUSEOLOGYMUSEUMSEDUCATIONHERITAGESCHOOL CURRICULAarticle