Veiga, Ana Leça da, orient.Fonseca, Maria Barreiros Moreira Rato da2012-01-182012-01-182011http://hdl.handle.net/10437/1579Orientação: Ana Leça da Veiga Paz Leça da Veiga ; co-orientação: Luís António Fernandes BomO nosso estudo tem como problema central os critérios e opções dos professores no agrupamento dos alunos para a aprendizagem das matérias de grupo em Educação Física (Jogos Desportivos Colectivos, Dança, Raquetas e Ginástica Acrobática). Tratando-se de uma questão sobre a qual não encontramos, ainda, base de investigação que nos permita uma abordagem de tipo dedutivo, procuramos compreender, através de uma abordagem indutiva, por entrevistas, como é que professores especialistas na área de Educação Física resolvem esta problemática, numa amostra de autores (e colaboradores) de Programas Nacionais que apresentam recomendações sobre este tema nas Orientações Metodológicas (Bom, et all, 1989; Jacinto et all, 2001). A partir desta primeira etapa, pudemos elaborar um questionário fechado sobre as prinicpais opções indentificadas, que aplicámos a duas amostras: (i) professores orientadores de estágio de Educação Física (ULHT) e também a (ii) estudantes de Mestrado em Ensino da EF, de forma a perceber se seguiam a tendência dos professores especialistas ou se divergiam destes. As conclusões do estudo indicam que os professores especialistas são muito consistentes e coerentes no que respeita a esta questão dos grupos de aprendizagem já que, além de referirem que o aspecto da composição dos grupos é decisivo, referem também que a heterogeneidade da turma é um recurso para a aprendizagem e não um problema que condiciona a eficácia do ensino. Assumem uma regra para a composição dos grupos ao longo do ano lectivo, valorizando os grupos preferencialmente mistos (alunos com níveis de competência motora diferentes).This study centers on the way learning groups are formed in Physical Education (PE) classes when teaching group activities such as Team Games, Acrobatic Gymnastics, Badminton or Dance. Groups are essentially interactive in nature, so learning and individual performance depend on group performance and on the achievement level of each member of the group. Therefore, the criteria used by teachers to form the learning groups are of the utmost importance in the teaching-learning process. In the absence of extensive bibliography, we sought a deeper insight into the subject by carrying out interviews with teachers. We also used a questionnaire filled in by a sample of PE mentor teachers and Master’s degree students, both from Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, so as to find out whether their practice follows the same pattern or differs from PE teachers. Some of the results of our study show that the PE teachers follow a consistent and coherent pattern regarding group formation. Not only do they mention the importance of the composition of the groups, but they also acknowledge class heterogeneity as a key factor to foster learning, rather than considering it as a barrier. They apply a consistent rule for group formation along the school year, favouring mixed-ability groups (students with different levels of motor competencies).application/pdfporrestrictedAccessEDUCAÇÃO FÍSICAPHYSICAL EDUCATIONAPRENDIZAGEMLEARNINGMESTRADO EM ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NOS ENS. BÁSICO E SECUNDÁRIODESPORTOSPORTmasterThesis