Costa, António PedroSouza, Francislê Neri deReis, Luís Paulo2015-07-072015-07-0720151646-401Xhttp://hdl.handle.net/10437/6542Revista Lusófona de EducaçãoEmbora antropólogos e sociólogos usem os métodos qualitativos há mais de 100 anos, e os teólogos ainda há mais tempo, as primeiras investigações no campo da educação foram essencialmente uma “imitação” das ciências naturais e da psicologia (Bogdan & Biklen, 1994; Lichtman, 2013). Por isso, as primeiras abordagens investigativas em educação tentaram ser de natureza quantitativa, implicando testes de hipóteses e preocupação com análises e generalizações estatísticas. Este cenário foi predominante até à década de 1980 quando os antropólogos começaram a investigar na área de educação de forma mais sistemática. Nesta época surgem, por exemplo, investigadores como Lincoln & Guba (1985) que sugerem que os estudos em educação deveriam ser conduzidos em contextos mais naturais em vez de laboratórios ou em experiências com tentativa de controlo de variáveis. Estes autores referiam-se a estas investigações como sendo “naturalistas” ou “construtivistas”, sendo mais tarde estas designações substituídas por termos como “etnografia” e “fenomenologia” (Neri de Souza, 2006, p.145).application/pdfporopenAccessEDUCAÇÃOEDUCATIONMETODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃORESEARCH METHODOLOGIESMÉTODOS QUALITATIVOSQUALITATIVE METHODSINVESTIGAÇÃO QUALITATIVAQUALITATIVE RESEARCHarticle