Silva, Ana Paula Lopes da, orient.Figueira, Lina Isabel dos Santos2013-03-182013-03-182012http://hdl.handle.net/10437/3285Orientação: Ana Paula Silva ; co-orientação: Roque Rodrigues AntunesO crescimento e a generalização da possibilidade de aprender colaborativamente entre colegas está a proporcionar um novo cenário de aprendizagem, com contornos ainda não completamente definidos. Este cenário abrange vários domínios educativos, onde se destaca o desenvolvimento profissional de professores, que é atualmente um campo de discussão particularmente ativo. Este trabalho parte de uma conceção de desenvolvimento partilhado colaborativamente, que compreende todas as experiências pessoais e profissionais em que o professor se envolve, que lhe trazem benefícios e contribuem para a qualidade do seu desempenho com os alunos. Tendo em consideração a emergência deste novo cenário educativo, importou-nos tentar compreender que práticas colaborativas os professores realizam e que valor lhes atribuem na busca de soluções para os seus problemas quotidianos em sala de aula? Esta compreensão poderá contribuir para uma organização adequada às necessidades de aprendizagem permanente, suscetível de contribuir para o desenvolvimento profissional docente e melhorar a prática profissional. A criação de um quadro referencial teórico, com base na informação sobre o desenvolvimento profissional no contexto da aprendizagem permanente, nos conhecimentos sobre a colaboração e as comunidades de aprendizagem contextualizadas nas escolas, pareceu fundamental para justificar e orientar esta investigação. Assim, optou-se pela metodologia de estudo de caso, com recurso às técnicas da análise documental, da entrevista e do questionário. Com base nesta metodologia estudaram-se as práticas colaborativas que os professores realizam e o valor que lhes atribuem na busca de soluções para os seus problemas quotidianos na sala de aula. Os resultados deste estudo apontam para um reconhecimento crescente, por parte dos professores, relativamente à importância que os contextos colaborativos, criados nas escolas, têm no seu desenvolvimento pessoal e profissional, num enquadramento em que se aliam novos desafios colocados pelas mudanças sociais, culturais e económicas da sociedade em geral, e pela mudança curricular com que as escolas têm sido confrontadas, conduzindo a uma alteração do papel do professor e da escola. É, assim, notória alguma evolução nas conceções e práticas de desenvolvimento profissional, centrado em culturas de aprendizagem colaborativa no seio das escolas.The growth and escalation of the opportunity to learn collaboratively with colleagues provides a new learning scenario, with contours still not completely defined. This scenario includes a number of areas of education, where it stands out the teachers’ professional development, which is at present a particularly active field of discussion. This work starts from an inception of collaboratively shared development, which encompasses all personal and professional experiences in which the teacher gets involved, which brings him/her benefits and contributes to the quality of their performance with students. Taking into consideration the emergence of this new educational scenario, it was important for us to try to understand which collaborative practices are performed by teachers and how they value then when searching for solutions for their daily problems in the classroom? Understanding this may contribute to an organization adequated to lifelong learning needs, likely to contribute to the professional development of teachers and improvement of professional practice. The design of a theoretical framework, based on information about professional development in the context of lifelong learning, knowledge about collaboration and learning communities in schools, came across as essential to validate and guide this research. Thus, we opted for the methodology of case study, using techniques of documentary analysis, interview and questionnaire. Based on this methodology we studied the collaborative practices that teachers perform and the value they attribute to finding solutions to their daily problems in the classroom. The results of this study indicate an increasing acknowledgment by teachers on the importance that collaborative contexts created in schools have in their personal and professional development. In a background that combines new challenges posed by social, cultural and economic changes of society in general and the curricular change that schools have been confronted with; it led to a change in the roles of teacher and school. It is noticeable a positive evolution in professional development concepts and practices, focused on collaborative learning culture within schools.application/pdfporopenAccessEDUCAÇÃODESENVOLVIMENTO PROFISSIONALPROFESSORESMESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ESPECIALIDADE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E DOMÍNIO COGNITIVO E MOTOREDUCATIONPROFESSIONAL DEVELOPMENTTEACHERSmasterThesis