Pintassilgo, JoaquimAndrade, Alda Namora de2019-07-312019-07-3120191646-401Xhttp://hdl.handle.net/10437/9720Revista Lusófona de EducaçãoO presente artigo foi elaborado no quadro de um projeto de pesquisa que tem por finalidade o estudo de experiências de inovação pedagógica desenvolvidas em Portugal em particular na segunda metade do século XX. O Movimento da Escola Moderna (MEM), que se desenvolveu, a partir dos anos 60, sob inspiração da pedagogia Freinet, foi um dos grandes protagonistas desse esforço de renovação pedagógica sendo a sua influência visível em várias das experiências escolares que viram a luz do dia a partir desse momento. Para além da inspiração original, o MEM aprofundou a sua fundamentação teórica incorporando as teses de um certo construtivismo sociocultural, o que nos conduz igualmente à reflexão sobre a relação entre “tradição” e a “inovação”. Sérgio Niza é, incontestavelmente, a figura de referência do MEM e um dos educadores mais importantes do campo pedagógico português contemporâneo, acabando a sua trajetória pessoal por coincidir com o próprio percurso do Movimento. Este texto tem por finalidade promover uma reflexão sobre o projeto de formação de educadores/as, a chamada “autoformação cooperada”, tal como foi teorizada por Sérgio Niza e corporizada no MEM. Utilizaremos como fontes os escritos que o educador foi dedicando ao tema da formação ao longo da sua trajetória. A nossa proposta implica pensar o modelo pedagógico e o pensamento de Sérgio Niza como excelentes exemplos daquilo que podemos considerar, na linha de Peter Burke, uma “tradição de inovação”.This article is based on a research project on experiences of pedagogical innovation developed in Portugal in the second half of the 20th century. The Portuguese Modern School Movement (Movimento da Escola Moderna in Portuguese, hereafter MEM), developed under the inspiration of the Freinet pedagogy from the 1960s onwards, was central in this pedagogical renewal effort and its influence is noticeable in several school experiences that emerged since then. In addition to its original inspiration, the MEM deepened its theoretical foundations by incorporating theses from sociocultural constructivism, which also leads us to reflect on the relationship between “tradition” and “innovation”. Sérgio Niza is undoubtedly one of the most important educators of the contemporary Portuguese pedagogical field and MEM’s leading figure, to such an extent that his personal trajectory matches that of MEM’s. The aim of this text is to reflect on the project of teacher training, the so-called “cooperative self-training”, as theorised by Sérgio Niza and embodied in the MEM. We use as sources Sérgio Niza’s writings on the subject of teacher training, whose content we analyse. Our proposal implies a view of his thinking and pedagogical model as excellent examples of what may be considered, along with P. Burke, a “tradition of innovation”.Cet article est issu d’un projet de recherche qui a pour but l’étude de certaines expériences d’innovation pédagogique qui se sont déroulées au Portugal surtout dans la deuxième moitié du XXème siècle. Le Mouvement de l’École Moderne (MEM) qui, à partir des années 60, s’est développé sous l’inspiration de la pédagogie Freinet, a été un des grands protagonistes de cet effort de rénovation pédagogique, son influence se faisant ressentir dans plusieurs expériences scolaires qui ont vu le jour à partir de ce moment. En plus de son inspiration originelle, le MEM a approfondi ses fondements théoriques intégrant les thèses d’un certain constructivisme socioculturel, ce qui nous conduit à une réflexion sur la relation entre “tradition” et “innovation”. Sérgio Niza, dont la trajectoire personnelle coïncide avec le parcours du MEM, est indubitablement la figure de référence du Mouvement et un des éducateurs contemporains les plus importants dans le domaine pédagogique au Portugal. Ce texte a pour objectif de promouvoir une réflexion sur le projet de la formation d’éducateurs/trices selon l’”autoformation coopérative”, telle qu’elle a été théorisée par Sérgio Niza et incorporée par le Mouvement. Comme principales sources nous utilisons les écrits que cet éducateur a consacrés - tout au long de sa trajectoire - au sujet de la formation, et analysons leurs contenus. Notre proposition prétend réfléchir sur le modèle pédagogique et la pensée de Sérgio Niza au titre d’exemples de ce que l’on peut considérer comme la “tradition d’innovation” dans la ligne de P. Burke.Este artículo se deriva de un proyecto de investigación que pretende estudiar las experiencias de innovación docente en Portugal, en particular en la segunda mitad del siglo XX. El Movimiento de la Escuela Moderna (MEM), que se desarrolló, a partir de los años 60, bajo la inspiración de la pedagogía Freinet, fue uno de los grandes protagonistas de ese esfuerzo de renovación pedagógica siendo su influencia visible en varias de las experiencias escolares que vieron la luz del día a partir de ese momento. Además de la inspiración original, el MEM profundizó su fundamentación teórica incorporando las tesis de un cierto constructivismo sociocultural, lo que nos conduce también a la reflexión sobre la relación entre “tradición” y la “innovación”. Sérgio Niza es sin duda la figura de referencia del MEM y uno de los educadores más importantes del contexto educativo portugués contemporáneo, coincidiendo su trayectoria personal con la del Movimiento. Este texto tiene por finalidad promover una reflexión sobre el proyecto de formación de educadores y educadoras, la llamada “autoformación cooperada”, tal como fue teorizada por Sérgio Niza y corporizada en el MEM. Utilizaremos como fuentes los escritos que el educador dedicó al tema de la formación a lo largo de su trayectoria cuyo contenido analizaremos. Nuestra propuesta implica pensar el modelo pedagógico y el pensamiento de Sérgio Niza como excelentes ejemplos de lo que podemos considerar, en la línea del P. Burke, una “tradición de innovación”.application/pdfporopenAccessEDUCAÇÃOEDUCATIONINOVAÇÃO EDUCACIONALEDUCATIONAL INNOVATIONCONSTRUTIVISMOCONSTRUCTIVISMPEDAGOGIAPEDAGOGYAUTOFORMAÇÃOSELF-STUDYarticle