Guerreiro, Augusto Deodato, orient.Marques, Joana Isabel Pelicano2015-04-202015-04-202014http://hdl.handle.net/10437/6241Orientação : Augusto Deodato GuerreiroEste estudo pretende demonstrar que as crianças podem ser agentes de mudança, pois têm o poder de alterar mentalidades, nomeadamente as da sua família mais próxima. As crianças com necessidades educativas especiais utilizam, frequentemente, meios de comunicação alternativos e/ou aumentativos, ao passo que as outras crianças não estão familiarizadas com os mesmos reagindo, muitas vezes, de forma adversa, discriminatória ou ainda curiosa. No entanto, se elas soubessem como funcionam e para que servem, poderiam utilizá-los com naturalidade sem desconfiança ou surpresa, conduzindo, assim, a uma integração social de sucesso. O êxito da estimulação precoce não depende, assim, apenas das equipas e dos materiais disponíveis, esta responsabilidade aparece de mãos dadas com o peso da pressão exercida pelos colegas nas escolas. Os laços estabelecidos entre as crianças vão garantir, ou não, um suporte emocional, afetivo e social determinantes para a sua inclusão, sendo de extrema importância a cooperação e interajuda entre pares. Estes meios de comunicação, se manipulados e experimentados com ludicidade, se estiverem presentes e disponíveis para serem explorados desde o nascimento, farão parte do vocabulário social e tornar-se-ão numa ferramenta para o sucesso escolar.This study intends to demonstrate that children can act as agents of change, because they have the power to change mentalities, particularly those of their immediate family. Children with special educational needs often use alternative and/or augmentative means of communication, whereas other children, who are not familiar with these means, often react in an adverse, discriminatory or even curious way. However, if they knew how these means work and what for, they could use them naturally without distrust or surprise, leading to a successful social integration. Thus, the success of early stimulation does not depend only on teams and materials available, this responsibility shows hand in hand with the weight of the pressure exerted by classmates at schools. The links established between children may or not ensure emotional, affective and social support, pivotal for their inclusion, being that cooperation and help among peers are of extreme importance. These means of communication, if ludicly handled and tried, when present and available to being explored since birth, will be a part of the social vocabulary and become a tool for the school's success.application/pdfporopenAccessMESTRADO EM COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA E TECNOLOGIAS DE APOIOCOMUNICAÇÃOCOMMUNICATIONCOMUNICAÇÃO ALTERNATIVAALTERNATIVE COMMUNICATIONEDUCAÇÃOEDUCATIONEDUCAÇÃO ESPECIALSPECIAL EDUCATIONINCLUSÃO ESCOLARSCHOOL INCLUSIONNECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAISSPECIAL EDUCATIONAL NEEDSDEFICIÊNCIAS SENSORIAISSENSORY IMPAIRMENTSCOOPERAÇÃOCOOPERATIONCRIANÇAS DEFICIENTESDISABLED CHILDRENmasterThesis201255871