Junior, Luiz de SousaVerhine, Robert Evan2020Junior, L D S & Verhine, R E 2020, 'Mestrados e doutorados profissionais como espaços de formação docente', Revista Lusófona de Educação, vol. 49, no. 49, pp. 163-178. https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle49.111646-401XEste artigo aborda o papel dos programas profissionais de pós-graduação em Educação no Brasil como lócus de formação docente. Parte-se do pressuposto de que tais programas, considerando sua missão precípua de formar pesquisadores de alto nível e de, em seu trabalho final, apresentar produtos e serviços inovadores que contribuam para o aprimoramento do fazer pedagógico, possam suprir uma lacuna, existente no Brasil, de maior interação do ensino superior com a educação básica. A identidade dos programas profissionais, todavia, encontra-se, ainda, em construção. Com apoio na abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, o presente artigo contextualiza o surgimento dos programas profissionais e analisa experiências de intervenção. Concluindo, afirma que a introdução de programas profissionais de educação, ainda recente, pode se constituir em um movimento importante para a redução de assimetrias presentes na oferta de pós-graduação no país e para o desenvolvimento de conhecimentos teóricos e técnicos necessários à solução de problemas concretos enfrentados pelos docentes e demais profissionais da educação básica em seu cotidiano escolar.This article addresses the role of professional graduate programs in Education in Brazil as the locus of teacher preparation. The study is based on the premise that these programs, considering their mission to prepare high level researchers who, in their final outputs, present innovative products and services that contribute to the improvement of pedagogical efforts, are able to overcome the gap the currently exists in Brazil between higher and basic education. The identities of the professional programs, however, are still in a process of construction. The article is based on a qualitative study, of a bibliographical and documental nature, that contextualizes the rise of professional programs and analyzes their experiences with social intervention. The study concludes by affirming that the introduction of professional programs in Education, although recent, can constitute an important movement to reduce the asymmetries that characterize graduate education in the country and to develop the theoretical and technical knowledge necessary for the solution of concrete problems that are confronted within schools on daily basis by teachers and other professional personnel.application/pdfporopenAccessEDUCAÇÃOFORMAÇÃO DE PROFESSORESENSINO SUPERIORBRASILEDUCATIONTEACHERS EDUCATIONHIGHER EDUCATIONBRAZILarticlehttps://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle49.11