Pires, Maria Eduarda Margarido, orient.Brito, Feliciana Lamarca de2016-12-272016-12-272016http://hdl.handle.net/10437/7509Orientação: Maria Margarido Pires ; co-orientação: Ricardo Pinto.Nos últimos anos o governo federal do Brasil buscou desenvolver politicas públicas na formação continuada dos professores em todos os estados da federação. Desse modo, o objetivo geral deste trabalho foi compreender e analisar as politicas públicas na educação (PARFOR) a partir de um estudo de caso no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA). Especificamente buscou-se contextualizar a importância da formação de professores em âmbito da educação básica; investigar sobre a implementação do PARFOR enquanto proposta de formação inicial de professores no IFPA e verificar quais os objetivos do PARFOR, e os resultados alcançados na visão dos alunos e professores, além do coordenador geral do PARFOR/IFPA. Trata-se de uma pesquisa quantitativa e qualitativa, pois mescla resultados numéricos e interpretativos, a fim de compreender o objeto estudado, ou seja, as ações do PARFOR no IFPA. A pesquisa desenvolveu um estudo de caso, buscando características específicas, e, portanto, monográficas. O universo da pesquisa foi o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA), sendo a amostra do estudo membros da coordenação pedagógica do programa PARFOR. Usou-se o método da observação não estruturada, diário de campo, entrevistas não estruturadas, aplicação de questionários na pesquisa de campo. Conclui-se que a proposta do PARFOR/IFPA, na visão dos professores entrevistados, veio ao encontro das esperanças e anseios por uma educação de base mais forte, capaz de dar aos professores do ensino básico elementos necessários e sólidos para uma educação transformadora. Porém constatou-se também que a conjuntura pela qual passa a educação brasileira levou a diversos cortes de gastos do governo federal, causando a interdição do PARFOR\IFPA, levando a suspensão da turma de 2015 para o segundo semestre, brecando o sonho de centenas de professores que esperavam se capacitar a partir do PARFOR/IFPA.In recent years the federal government of Brazil sought to develop public policies in the continuing education of teachers in all states. Thus, the aim of this study was to understand and analyze public policies in education (PARFOR) from a case study at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pará (IFPA). Specifically sought to contextualize the importance of teacher education in the context of basic education; investigate the implementation of PARFOR as a proposal for initial teacher training in the IFPA and check which goals PARFOR, and the results achieved in the eyes of students and teachers, besides the general coordinator of PARFOR / IFPA. It is a quantitative and qualitative research because merges numerical and interpretive results in order to understand the studied object, ie PARFOR actions in the IFPA. The research developed a case study, seeking specific characteristics, and therefore monographic. The research universe was the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pará (IFPA), the study sample members of the pedagogical coordination of PARFOR program. He used the method of unstructured observation, field diary, unstructured interviews, questionnaires in field research. It is concluded that the proposed PARFOR / IFPA, in the view of the interviewed teachers, came to meet the hopes and aspirations for a stronger basic education, able to give teachers of basic education necessary and solid elements for transforming education. But it was also found that the circumstances in which passes the Brazilian education has led to several spending cuts by the federal government, causing the interdiction of PARFOR \ IFPA, leading to suspension of the 2015 class for the second half, brecando the dream of hundreds of teachers who hoped to qualify from PARFOR / IFPA.application/pdfporopenAccessMESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ÁREA DE ESPECIALIZAÇÃO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO DE FORMADORESEDUCAÇÃOFORMAÇÃO DE PROFESSORESESTUDOS DE CASOEDUCATIONTEACHERS EDUCATIONCASE STUDIESBRASILBRAZILmasterThesis201499851