Amestoy, MicheliMattos, KélliTolentino-Neto, Luiz2023-01-312023-01-3120221645-7250http://hdl.handle.net/10437/13544Revista Lusófona de EducaçãoA Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) adentra os projetos e políticas educacionais difundidas no Brasil, contribuindo para a ascensão da lógica neoliberal na educação. Nesse viés, este artigo de abordagem qualitativa e análise documental tem como objetivo discutir as relações estabelecidas entre as políticas de avaliação no Brasil, os Organismos Internacionais, e a cultura da performatividade oriunda dessas relações. Nesse sentido, a accountability educacional, em voga em vários países, ganha cada vez mais espaço, ao operacionalizar e integrar a concepção de avaliação, prestação de contas e responsabilização. O conceito de performatividade abordado no texto descreve a cultura da performatividade como a busca pelos desempenhos, invadindo e transformando as individualidades e subjetividades do professor, da educação e da sociedade. Como resultados, destaca-se o forte papel da OCDE como organismo transnacional impactando nas políticas nacionais e na produção de uma transformação e uniformização do conceito de qualidade educativa. Para concluir, o texto propõe a busca por alternativas para pensar uma corresponsabilidade de todos os envolvidos no processo educativo e na reafirmação do papel do professor e da escola pública em um projeto de responsabilização participativa, democrática e de qualidade negociada.International organizations have entered the projects and educational policies disseminated in Brazil, con tributing to the rise of the neoliberal logic in education. In this vein, this article is a qualitative research of bibliographic and documental type, and aims to discuss the relations established between the accountability policy - associated with external evaluations - and the influence of international organizations, especially the Economic Cooperation and Development (OECD), in Brazilian educational policies. In this sense, educational accountability, in vogue in several countries, is gaining more and more space by operationalizing and integrating the concept of evaluation, accounta bility and responsibility. The concept of performativity discussed in the text describes the culture of performativity as the search for performance, invading and transforming the individualities and subjectivities of teachers, education, and society. As a result, we highlight the role of the OECD as a transnational organism, a source of influence for decisions and directions of Brazilian educational policies. In conclusion, the text proposes a search for alternatives to think about the co-responsibility of all those involved in the educational process and the reaffirmation of the role of the teacher and the public school in a project of participatory, democratic and negotiated quality accountability.Los organismos internacionales entran en los proyectos y políticas educativas difundidas en Brasil, contribuyendo al auge de la lógica neoliberal en la educación. En esta perspectiva, este artículo es una investigación cualitativa de tipo bibliográfico y documental, y tiene como objetivo discutir las relaciones que se establecen entre la política de rendición de cuentas -asociada a las evaluaciones externas- y la influencia de los organismos internacionales, especialmente la Cooperación Económica y el Desarrollo (OCDE), en las políticas educativas brasileñas. En este sentido, la rendición de cuentas educativa, en boga en varios países, gana cada vez más espacio al operacionalizar e integrar el concepto de evaluación, rendición de cuentas y responsabilidad. El concepto de performatividad que se aborda en el texto describe la cultura de la performatividad como la búsqueda del rendimiento, invadiendo y transformando las individualidades y subjetividades del profesor, la educación y la sociedad. Como resultado, destacamos el papel de la OCDE como organización transnacional, fuente de influencia para las decisiones y orientaciones de las políticas educativas brasileñas. Como conclusión, el texto propone la búsqueda de alternativas para pensar en la corresponsabilidad de todos los implicados en el proceso educativo y la reafirmación del papel del profesor y de la escuela pública en un proyecto de rendición de cuentas de calidad participativo, democrático y negociado.Les organisations internationales s’insèrent dans les projets et les politiques éducatives diffusées au Brésil, contribuant à la montée de la logique néolibérale dans l’éducation. En ce sens, cet article s’agit d’une recherche bibliographique et documentaire, avec une approche qualitative, qui a pour but la discussion des relations établies entre la politique d’accountability - associée aux évaluations externes - et l’influence des organisations internatio nales, notamment l’Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE), dans les politiques éducatives brésiliennes. De cette façon, l’accountability éducative, en vogue dans plusieurs pays, prend de plus en plus de la place, en rendant opérationnel et en intégrant la conception d’évaluation, de reddition de comptes et de redevabilité. Le concept de performativité abordé dans le texte décrit la culture de la performativité comme la quête de performances, qui envahit et transforme les individualités et les subjectivités de l’enseignant, de l’éducation et de la société. Comme résultats, on souligne le rôle de l’OCDE en tant qu’organisme transnational, source d’influence pour les décisions et les orientations des politiques éducatives brésiliennes. En conclusion, le texte propose la re cherche d’alternatives pour penser une coresponsabilité de tous les acteurs impliqués dans le processus éducatif et dans la réaffirmation du rôle de l’enseignant et de l’école publique dans un projet de responsabilisation participative, démocratique et qualité négociée.application/pdfporopenAccessEDUCAÇÃOAVALIAÇÃORELAÇÕES INTERNACIONAISPRESTAÇÃO DE CONTASOCDEEDUCATIONINTERNATIONAL RELATIONSACCOUNTABILITYarticle