Rodrigues, FilomenaMogarro, Maria João2020Rodrigues , F & Mogarro , M J 2020 , ' Os currículos de formação inicial de professores: aproximações e distanciamentos em dois países europeus ' , Revista Lusófona de Educação .1646-401XRevista Lusófona de EducaçãoA implementação do processo de Bolonha veio introduzir alterações estruturais na formação inicial de professores. Os currículos de cursos de formação inicial de professores expressam essas novas configurações e a sua análise permite conhecer as competências que são privilegiadas pelas diferentes instituições de ensino superior. Com este estudo pretendemos compreender as semelhanças e diferenças dos currículos de formação inicial de professores nos cursos que habilitam para a docência, no ensino secundário, de duas instituições de ensino superior, uma em Portugal e outra na Irlanda, tendo sido selecionada a área das ciências físicas e naturais. Neste sentido, utilizando uma metodologia qualitativa de estudo de caso múltiplo, foi efetuada a análise qualitativa de conteúdo de documentos oficiais e institucionais, procurando-se compreender como se estruturam os referidos cursos e a importância que neles é atribuída à prática. Apesar destes programas se inserirem no Espaço Europeu de Ensino Superior e de serem fortemente definidos centralmente, conclui-se que existem diferenças na oferta formativa de ambas as instituições e na organização curricular da formação, sendo de realçar a acentuada discrepância do número de horas de prática em contexto escolar que um e outro contemplam.The implementation of the Bologna process introduced structural changes in initial teacher education. The analysis of the curricula of initial teacher education programmes makes it possible to know the competences that are privileged by the different higher education institutions. This paper focuses on understanding the similarities and differences of the curricula of the initial teacher education programmes from two European higher education institutions, which educate secondary science teachers. Therefore, using a qualitative methodology of multiple case study, we analysed legal and institutional documents. This was done using a qualitative content analysis technique, which enabled us to comprehend and compare the structure of the previously mentioned programmes and the importance attributed to practicum. Despite the fact that they all are European initial teacher education programmes, which are strongly conditioned by central authorities, we conclude that there are differences in the educational offer and curricular structure in each institution. Moreover, it is also noteworthy the accentuated discrepancy of the number of hours teacher candidates spend in practicum in each programme.application/pdfporopenAccessEDUCAÇÃOCURRÍCULOS UNIVERSITÁRIOSFORMAÇÃO DE PROFESSORESESPAÇO EUROPEU DE EDUCAÇÃOPRÁTICAS PEDAGÓGICASEDUCATIONACADEMIC CURRICULATEACHERS EDUCATIONEUROPEAN SPACE OF EDUCATIONPEDAGOGICAL PRACTICESarticle