Candeias, Ernesto2020Candeias , E 2020 , ' Os espaços socioeducativos da escola e a reconfiguração da pedagogia (educação) social na intervenção escolar ' , Revista Lusófona de Educação , vol. 49 , no. 49 , pp. 41 - 55 . https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle49.031646-401XRevista Lusófona de EducaçãoReivindicamos um novo papel à pedagogia social e à educação social no espaço socioeducativo escolar, devido ao surgimento de problemáticas sociais no seio da escola. Essa recuperação do escolar no processo de reconfiguração da pedagogia social, acostumada a intervir no âmbito da educação não-formal, converte a aquela num campo de reflexão da intervenção sobre os problemas sociais e educativos que nela ocorrem. Pretendemos com os nossos propósitos contribuir para a reconfiguração da pedagogia social e da ação da educação social na escola, em articulação com a intervenção comunitária. Na base de uma metodologia hermenêutica norteamo-nos pelos seguintes objetivos, os quais coincidem com os dois pontos estruturais do texto: analisar na realidade atual algumas evidências que exigem respostas socioeducativas no âmbito da pedagogia social e educação social; reconfigurar a pedagogia social como uma pedagogia social escolar, no âmbito das Ciências da Educação, de modo a compreender a intervenção escolar, através da educação social; compreender a (inter) relação entre a pedagogia social (âmbito teórico) e a educação social (âmbito prático), especialmente ao nível da prática pedagógico-social na escola; determinar o papel da pedagogia social no contexto escolar, os desafios e respostas socioeducativas dados pela escola. Sabemos que os programas de intervenção nos espaços socioeducativos escolares exigem a colaboração relacional ‘escola-família-comunidade’ e a (re)construção de uma pedagogia social inclusiva, equitativa, para a formação da cidadania, resolução de conflitos e de problemas sociais e educativos.We demand a new role to social pedagogy and social education in the socio-educational school space, due to the emergence of social problems within the school. This recovery of the schoolgirl in the process of reconfiguration of social pedagogy, accustomed to intervene in the context of non-formal education, converts it into a field of reflection of the intervention on the social and educational problems that occur in it. We intend with our purposes to contribute to the reconfiguration of social pedagogy and the action of social education at school, in conjunction with community intervention. Based on a hermeneutic methodology, we are based on the following objectives, which coincide with the two structural points of the text: to analyze in the current reality some evidence that requires socio-educational responses in the context of social pedagogy and social education; reconfigure social pedagogy as a social pedagogy of education, in order to understand school intervention, through social education; understand the (inter) relationship between social pedagogy (theoretical scope) and social education (practical scope), especially at the level of pedagogical-social practice at school; determine the role of social pedagogy in the school context, the challenges and socio-educational responses given by the school. We know that intervention programs in school socio-educational spaces require relational collaboration ‘school-family-community’ and the (re)construction of an inclusive, equitable social pedagogy for the formation of citizenship, conflict resolution and social and educational problems.poropenAccessEDUCAÇÃOPEDAGOGIA SOCIALINCLUSÃO ESCOLAREDUCATIONSOCIAL PEDAGOGYSCHOOL INCLUSIONarticlehttps://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle49.03https://www.scopus.com/record/display.uri?eid=2-s2.0-85100400285&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=e54170d8be60f30c285934a99e194063&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Os+espa%C3%A7os+socioeducativos+da+escola+e+a+reconfigura%C3%A7%C3%A3o+da+pedagogia%29&sl=124&sessionSearchId=e54170d8be60f30c285934a99e194063&relpos=0