Amorim, Catarina Alexandra Dionísio2026-04-292026-04-292025http://hdl.handle.net/10437/16050A inclusão escolar de crianças e jovens com perturbação do espetro do autismo (PEA) continua a ser um desafio em muitos contextos, exigindo um esforço conjunto entre família, escola e comunidade para garantir um ambiente educativo verdadeiramente acessível e adaptado. Compreender as experiências e percepções dos pais sobre este processo é fundamental para identificar necessidades específicas que possam orientar estratégias mais eficazes de inclusão. O presente estudo pretendeu explorar as percepções dos pais com filhos com autismo sobre experiências e desafios sentidos nas relações da família com a comunidade educativa, e o que é que na sua perspetiva seria uma comunidade educativa amiga do autismo em Portugal, capaz de atender às necessidades destas famílias no seu dia a dia e no seu futuro. Neste estudo de natureza qualitativa transversal, foi elaborado um guião e aplicadas entrevistas semiestruturadas a 14 pais/mães portugueses com filhos com autismo. As entrevistas foram transcritas e analisadas pelo método de análise temática reflexiva de Braun & Clarke (2006). Os resultados apontaram para três temas principais: Barreiras à inclusão, Facilitadores da adaptação e Necessidades sentidas pelos pais. O tema Barreiras à inclusão apontou para um sistema educativo que ainda não está totalmente preparado para garantir uma inclusão efetiva de crianças com autismo, apresentando falhas na comunicação, falta de recursos, práticas pedagógicas inadequadas e desafios estruturais que afetam tanto o desenvolvimento dos alunos quanto a relação entre escola e família. No tema Facilitadores à adaptação, os resultados ressaltaram que uma abordagem colaborativa e personalizada na educação de crianças com PEA, envolvendo a família, a escola e a comunidade promove um desenvolvimento mais integral e inclusivo. O tema Necessidades sentidas pelos pais ajudou-nos a compreender o que é necessário fazer de forma a fortalecer o relacionamento entre a escola e a família, no sentido de fornecer uma educação adaptada e de melhor qualidade que atenda às necessidades específicas de cada criança. Os resultados deste estudo destacam a complexidade do processo de inclusão de crianças com autismo no sistema educativo português, evidenciando desafios estruturais, pedagógicos e comunicacionais que impactam quer os alunos quer as suas famílias. A identificação de barreiras à inclusão reforça a necessidade de políticas educacionais mais eficazes, que garantam recursos adequados, formação especializada para os profissionais e uma comunicação mais fluida entre a escola e a família.The school inclusion of children and young people with autism spectrum disorder (ASD) continues to be a challenge in many contexts, requiring a joint effort between family, school and community to ensure a truly accessible and adapted educational environment. Understanding parents' experiences and perceptions about this process is essential to identify specific needs that can guide more effective inclusion strategies. The present study aimed to explore the perceptions of parents with children with autism about experiences and challenges felt in the family's relationships with the educational community and what in their perspective would be an autism-friendly educational community in Portugal, capable of meeting the needs of these families in their daily lives and in their future. In this qualitative cross-sectional study, a script was prepared and semi-structured interviews were applied to 14 Portuguese parents with children with autism. The interviews were transcribed and analyzed using the reflective thematic analysis method of Braun & Clarke (2006). The results pointed to three main themes: Barriers to inclusion, Facilitators of adaptation and Needs felt by parents. The theme Barriers to inclusion pointed to an educational system that is not yet fully prepared to ensure the effective inclusion of children with autism, presenting communication failures, lack of resources, inadequate pedagogical practices and structural challenges that affect both the development of students and the relationship between school and family. In the theme Facilitators to adaptation, the results highlighted that a collaborative and personalized approach in the education of children with ASD, involving the family, the school and the community, promotes a more integral and inclusive development. The theme Needs felt by parents helped us to understand what needs to be done in order to strengthen the relationship between school and family, in order to provide an adapted and better quality education that meets the specific needs of each child. The results of this study highlight the complexity of the process of inclusion of children with autism in the Portuguese education system, highlighting structural, pedagogical and communicational challenges that impact both students and their families. The identification of barriers to inclusion reinforces the need for more effective educational policies that ensure adequate resources, specialized training for professionals, and more fluid communication between school and family.application/pdfporopenAccessPSYCHOLOGYCLINICAL PSYCHOLOGYHEALTH PSYCHOLOGYSCHOOL INCLUSIONAUTISMCHILDRENYOUNG PEOPLEFAMILYPARENTSSCHOOL-FAMILY RELATIONSHIPMESTRADO EM PSICOLOGIA CLÍNICA E DA SAÚDEPSICOLOGIAPSICOLOGIA CLÍNICAPSICOLOGIA DA SAÚDEINCLUSÃO ESCOLARAUTISMOCRIANÇASJOVENSFAMÍLIAPAISRELAÇÃO ESCOLA-FAMÍLIAmasterThesis204193699