Yengadi, Solange Helena Tchugunov2026-04-292026-04-292024http://hdl.handle.net/10437/16052Em 2015, foi definida a Agenda 2030 e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (17ODS), nas dimensões ambientais, económicas e sociais, e uma visão de um futuro mais próspero e equitativo, de paz, justiça e instituições eficazes nas sociedades do mundo. O ODS4- Educação de Qualidade é imprescindível na preparação dos indivíduos neste processo, através da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS). Angola ratificou a Agenda 2030 e apresenta um significativo crescimento populacional, estimando que se ultrapassem os 36 milhões de habitantes em 2025, em que 33% (12 milhões) da população se encontra em idade escolar (5-18 anos). O objetivo do presente trabalho é o de analisar o estado da EDS no 2º ciclo do ensino secundário angolano, e identificar os fatores determinantes para o seu sucesso, fundamentada na Agenda 2030 e em especial no ODS4- Educação de Qualidade. A metodologia de investigação é suportada na análise documental e bibliográfica de literatura científica, documentação e regulamentação do país, e na recolha (in loco) e análise de perceções e visões de 259 intervenientes no processo de educação, através de inquéritos por questionário e inquéritos por entrevista a professores, alunos e Atores-Chave. Os principais resultados, suportados nas visões e perceções recolhidas, fundamentam e permitem inferir que a EDS está presente a um nível superficial no 2º ciclo do ensino secundário. Os principais Fatores-Chave para o sucesso da EDS relacionam-se com o desempenho dos órgãos do Governo (responsáveis da gestão e regulamentação das políticas da educação); currículos (determinante na seleção de áreas, conteúdos escolares e formação do aluno no contexto formal da educação); professores (principais veículos de transmissão de informação); alunos (principais intervenientes da aprendizagem e transformação da informação em conhecimento); e práticas de monitorização (processo contínuo de controlo e auscultação para a melhoria contínua do sistema de educação). O sucesso da EDS em Angola poderá ser comprometido pela concretização efetiva do ODS4, que por sua vez, se encontra fortemente interligada com 5 dos 17ODS: ODS1- Erradicação da Pobreza, ODS2 - Erradicação da Fome, ODS3- Saúde de Qualidade, ODS6- Acesso a Água Potável e Saneamento, e o 17ODS- Parcerias para a implementação dos ODS. A EDS para ter eficácia na sua implementação no sistema de educação em Angola, deve incorporar-se na cultura, e ser capaz de gerar um caminho para capacitar as pessoas, num percurso que integra o individual e o coletivo, e que procura o equilíbrio de um mundo mais justo, equitativo e sustentável para todos.In 2015, the 2030 Agenda and the 17 Sustainable Development Goals (17SDGs) were defined, in the environmental, economic and social dimensions, and a vision of a more prosperous and equitable future, of peace, justice and effective institutions in the world's societies. SDG4 - Quality Education is essential in preparing individuals for this process, through Education for Sustainable Development (ESD). Angola has ratified the 2030 Agenda and is experiencing significant population growth, estimated to exceed 36 million inhabitants in 2025, with 33% (12 million) of the population being of school age (5-18 years old). The objective of this work is to analyze the state of ESD in the 2nd cycle of Angolan secondary education, and identify the determining factors for its success, based on the 2030 Agenda and in particular on SDG4 - Quality Education. The research methodology is supported by documentary and bibliographical analysis of scientific literature, documentation and regulations in the country, and by the collection (on site) and analysis of perceptions and views of 259 participants in the education process, through questionnaire surveys and interview surveys with teachers, students and Key Actors. The main results, supported by the visions and perceptions collected, substantiate and allow to infer that ESD is present at a superficial level in the 2nd cycle of secondary education. The main Key Factors for the success of ESD relate to the performance of government bodies (responsible for the management and regulation of education policies); curricula (determining the selection of areas, school content and student training in the formal educational context); teachers (main vehicles for transmitting information); students (main actors in learning and transforming information into knowledge); and monitoring practices (continuous process of control and consultation for the continuous improvement of the education system). The success of ESD in Angola could be compromised by the effective implementation of SDG4, which in turn is strongly interconnected with 5 of the 17SDGs: SDG1- Eradication of poverty, SDG2 - Eradication of Hunger, SDG3- Quality Health, SDG6- Access to Drinking Water and Sanitation, and 17SDG- Partnerships for the implementation of the SDGs. For ESD to be effective in its implementation in the education system in Angola, it must be incorporated into the culture, and be capable of generating a path to empower people, on a route that integrates the individual and the collective, and that seeks a balance of a fairer, more equitable and sustainable world for everyone.application/pdfporopenAccessENVIRONMENTAL SCIENCESENVIRONMENTAL ENGINEERINGEDUCATIONSUSTAINABLE DEVELOPMENTSUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALSPERCEPTIONEDUCATION QUALITYANGOLAMESTRADO EM ENGENHARIA DO AMBIENTECIÊNCIAS DO AMBIENTEENGENHARIA DO AMBIENTEEDUCAÇÃODESENVOLVIMENTO SUSTENTAVELOBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVELPERCEÇÃOQUALIDADE DA EDUCAÇÃOANGOLAmasterThesis204290147