Santos, Maria José Costa dos2018-03-072018-03-0720181646-401Xhttp://hdl.handle.net/10437/8600Revista Lusófona de EducaçãoEste trabalho tem como objetivo analisar as contribuições da metodologia Sequência Fedathi (SF) durante uma formação com professores que lecionam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Participaram da formação estudantes de graduação e pós-graduação, professores das redes de ensino municipal e estadual. Para acompanhar os cursistas na plataforma TelEduc e ministrar as oficinas, foram selecionados 5 formadores (mestrandos e doutorandos) do eixo de pesquisa ensino de matemática. Os dados apresentados foram colhidos dos relatos dos cursistas e formadores nos fóruns de discussão, portfólios na plataforma e também a partir das observações durante as oficinas de matemática. Consequentemente almejamos uma formação docente que envolva não só compreensões para o conteúdo, pois discussões sobre currículo e ensino de qualidade são essenciais para o alcance da práxis docente. Com efeito, os professores e formadores consideram que a formação foi importante para o seu crescimento profissional e que a vivência da SF lhes proporcionou pensar a prática a partir de um aprender fazendo. Concluímos que uma formação nos pressupostos da SF conduz a um caminho que leva o pensamento à ação, e, portanto, entendemos que nesse caminhar, a metodologia vivenciada mostrou-se eficiente.This work aims to analyze the contributions of the Fedathi Sequence (SF) methodology during a formation with teachers who teach mathematics in the initial years of elementary school. Undergraduate and postgraduate students, teachers of the municipal and state education networks participated in the training. In order to accompany the trainers on the TelEduc platform and to minister the workshops, 5 trainers (masters and doctoral students) were selected from the mathematics teaching research axis. The data presented were collected from the reports of the trainees and trainers in the discussion forums, portfolios on the platform and also from the observations during the mathematics workshops. Consequently, we aim for a teaching formation that involves not only understanding of the content, because discussions about curriculum and quality teaching are essential for the achievement of teaching practice. Indeed, the teachers and trainers consider that the training was important for their professional growth and that the experience of the SF gave them to think the practice from a learning by doing. We conclude that a formation in the assumptions of SF leads to a path that leads thought to action, and therefore we understand that in this walk, the methodology lived proved to be efficient.Ce travail a pour but d’analyser les contributions de la méthodologie Fedathi séquence (SF) lors de la formation des instituteurs qui enseignent les mathématiques dans les premières années de l’école primaire. On a participé dans la formation des étudiants de premier cycle de formation (licence) et de deuxième cycle (masters), des enseignants des réseaux municipaux d’éducation et de l’État. Pour suivre les participants au cours de la plateforme TELEDUC et livrer les ateliers on a sélectionné 5 formateurs (masters et doctorants) de l’axe de la recherche sur l’enseignement des mathématiques. Les données présentées ont été recueillies à partir des rapports des étudiants et des enseignants et des formateurs dans les forums de discussion, des portfolios sur la plateforme et à partir aussi des observations pendant les ateliers de mathématiques. Par conséquent nous envisageons une formation des enseignants qui consiste à comprendre non seulement au contenu, étant donné que les discussions sur les programmes d’études et une éducation de qualité sont essentiels à la réalisation de la praxis de l’enseignement. En effet, les enseignants et les formateurs considèrent que la formation a été importante pour leur croissance professionnelle et que l’expérience de SF a réfléchi la pratique d’un apprentissage par la pratique. Nous concluons qu’une formation basée sur les hypothèses SF puisse conduire à un chemin qui mène la pensée à l’action, et par conséquent, nous croyons que dans cette promenade, la méthodologie expérienciée a été efficace.Este trabajo tiene como objetivo analizar las contribuciones de la metodología Secuencia Fedathi (SF) durante una formación con profesores que enseñan matemáticas en los años iniciales de la enseñanza fundamental. Participaron de la formación estudiantes de graduación y postgrado, profesores de las redes de enseñanza municipal y estadual. Para acompañar a los cursistas en la plataforma TelEduc y ministrar los talleres, fueron seleccionados 5 formadores (maestrandos y doctorandos) del eje de investigación enseñanza de matemáticas. Los datos presentados fueron recolectados de los informes de los cursistas y formadores en los foros de discusión, portafolios en la plataforma y también a partir de las observaciones durante los talleres de matemáticas. En consecuencia, anhelamos una formación docente que involucra no sólo comprensiones para el contenido, pues discusiones sobre currículo y enseñanza de calidad son esenciales para el alcance de la praxis docente. En efecto, los profesores y formadores consideran que la formación fue importante para su crecimiento profesional y que la vivencia de la SF les proporcionó pensar la práctica a partir de un aprendizaje haciendo. Concluimos que una formación en los presupuestos de la SF conduce a un camino que lleva al pensamiento a la acción, y por lo tanto entendemos que en ese caminar, la metodología vivenciada se mostró eficiente.application/pdfporopenAccessEDUCAÇÃOEDUCATIONENSINO DA MATEMÁTICAMATHEMATICS TEACHINGSEMINÁRIOSSEMINARSPEDAGOGIAPEDAGOGYMÉTODOS DE INVESTIGAÇÃORESEARCH METHODSarticle