Publicações científicas Universidade Lusófona
O Repositório Científico Lusófona é um serviço digital que congrega os trabalhos científicos produzidos na Universidade Lusófona, disponibilizando de forma pública e universal a produção científica da Universidade.
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Entradas recentes
As respostas sociais para as pessoas idosas do futuro
(2025) Colaço, Carlos Filipe de Almeida; Faculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração; Ferreira, Paula Isabel Marques
O envelhecimento da população é uma das principais transformações demográficas do século XXI, com impacto significativo em vários domínios sociais e económicos. Este estudo foca-se na análise das perceções, motivações e expetativas de residentes no concelho de Lisboa, com idades entre os 55 e os 72 anos, relativamente ao processo de envelhecimento e às respostas sociais atuais e futuras. A investigação utilizou uma metodologia mista, com recurso a um inquérito por questionário online, aplicado a residentes das várias freguesias de Lisboa. Os resultados obtidos revelam uma visão ambivalente da velhice: por um lado, destacam-se preocupações relacionadas com a perda de autonomia e o isolamento; por outro, emergem expetativas positivas, como a valorização da participação ativa, da autonomia e do desenvolvimento pessoal. No que diz respeito às respostas sociais, os participantes demonstram um conhecimento significativo das opções disponíveis, mas apontam para a necessidade de soluções mais flexíveis, diversificadas e personalizadas. As novas gerações de pessoas mais velhas rejeitam abordagens assistencialistas e defendem modelos que respeitem a dignidade, a individualidade e a inclusão social. Este estudo sublinha a importância de repensar as respostas sociais, promovendo um envelhecimento ativo e sustentável, com base em políticas e práticas inovadoras.
Educacaoacessivel.pt : a case study of production and application of video games for teaching mathematics to deaf people
(Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Neves, José Carlos; Nunes, Laura; Sousa, Carla; CICANT - Centre for Research in Applied Communication, Culture, and New Technologies
The pedagogical resources in Portuguese Sign Language (LGP) for the deaf teaching support are very limited, and largely dependent on teacher’s dynamics and improvisation skills. A work with several obstacles to technical and pedagogical quality, such as the technical conditions that the school provides for this work, or the fact that these contents in general do not come out from the school. The project Educacaoacessivel.pt aims to contribute to mitigate that problem, with the production and distribution of free educational videogames for teaching mathematics to deaf students. This paper deals with two distinct project areas: the development process by students of the bachelor’s degree on videogames of a Portuguese University (PU) and the videogames application in the math classes for deaf students on a Deaf Education Related Institution (DERI). About the development process, the paper focus is on the methodology used in the classroom and its critical reflection, as well as a brief description of the videogames and tangible interfaces already available; regarding the videogames application in DERI, it will give account of the process of adoption of those video games by the school and on the impact of videogames on learning process of deaf students. At this stage of the project, some positive conclusions can be drawn: regarding the development of videogames, students are held accountable for a real project and it’s clear that is possible to produce, in a unique two semester’s discipline of a bachelor’s degree, usable videogames for deaf students, despite the complexity of the resources and partners involved. As for the results of the videogame application in deaf students, it has been observed that the students are motivated to use the games and can contribute to the consolidation of mathematic principles.
“Que situações na internet incomodam pessoas da tua idade?” : As respostas de crianças e jovens portugueses
(CECS - Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade. Universidade do Minho, 2019) Ponte, Cristina; Cardoso, Daniel dos Santos; Ferreira, Eduarda; CICANT (FCT) - Centro de Investigação em Comunicação Aplicada, Cultura e Novas Tecnologias
A partir da mesma pergunta aberta nos questionários EU Kids Online realizados em Portugal em 2010 e 2018 – que situações na internet incomodam pessoas da tua idade? – este artigo analisa se as situações na internet que incomodam crianças e jovens em 2018 coincidem ou divergem relativamente ao que foi referido por uma geração anterior de crianças e jovens, em 2010, e averigua que diferenças e que semelhanças existem nas perceções de risco por género e por idade. Os resultados dão conta do relevante incómodo causado por conteúdos inadequados, conteúdos de cariz publicitário ou violentos, bem como da muito maior presença de situações danosas causadas por pares. O artigo conclui situando estas respostas no quadro mais geral das considerações de crianças e jovens portugueses sobre as oportunidades e potencialidades da internet.
Projeto D'AR-TE 2020-2023 : Santa Casa da Misericórdia de Santarém
(Universidade Lusófona, 2023-05) Gameiro, Fátima; Ferreira, Paula Isabel Marques; Rosa, Beatriz Alice Leal da Silva Alves; Faria, Miguel; Faculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração; Instituto de Serviço Social
Acolher crianças e jovens em perigo é minimizar o perigo de não se ligarem, de não aprenderem a aprender e de não aprenderem a retirar prazer do desafio que é crescer. Na atualidade, as casas de acolhimento residenciais (CAR) confrontam-se com muitas limitações, logo urge a diferenciação, inovando. O D’AR-TE é um projeto piloto ao nível do modelo de intervenção em CAR, que pretende ser uma resposta inovadora, com integração sistémica de um conjunto de atividades de estimulação que visam o fomento de competências pessoais, de socialização interpessoal e de estímulo das relações. As atividades do D’AR-TE, dirigidas a 24 crianças e jovens em CAR, situam-se em torno de 2 eixos. O eixo “Promover o EU”, inclui o Desporto (Judo e Ioga); um espaço de Arte (teatro/curta-metragem, música e expressão corporal/dança) e a Realidade Virtual (criação, desenvolvimento e utilização de ferramentas inovado ras de realidade virtual para promoção de funções executivas). O eixo “Promover o NÓS”, integra atividades grupais, com famílias (eficácia da partilha, comunicação assertiva pais-filhos e estabelecimento de fronteiras educativas) e com pares não institucionalizados (atividades desportivas, artísticas e recreativas que potenciem quebras de ciclos de isolamento relacional e social e diminuam o estigma social da institucionalização). A avaliação foi desenvolvida de forma longitudinal, tomando como referência dois momentos temporais: o início- Março de 2020 (Fase 0) e o final do projeto- Março de 2023 (Fase 1). A nível intra-grupo, as crianças/jovens da Casa de Acolhimento promotora do D’AR-TE foram avaliadas em três domínios, comportamental, fisiológico e cognitivo-emocional. O domínio cognitivo foi ainda avaliado no subdomínio neuropsicológico. A nível inter-grupo, foram avaliadas as crianças/jovens participantes no projeto D’AR-TE (Grupo Experimental) e as crianças/jovens institucionalizadas em CAR mas que não participaram no projeto (Grupo de Controlo). Pretendeu-se no final do projeto validar um modelo passível de ser replicado noutras CAR.
Projeto ReViOP : Avaliação diagnóstica inicial
(Universidade Lusófona, 2026-01) Gameiro, Fátima; Ferreira, Paula Isabel Marques; Marques, Jacqueline; Garcia, Ana Paula; Bracons, Hélia; Ramalho, Nélson; LusoGlobe - Centro de Investigação em Política, Economia e Sociedade; Faculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração
The social inclusion of young people with disabilities or impairments constitutes a central challenge for contemporary educational policies, requiring approaches that integrate education, social justice, and participation. Despite normative advances in the field of Inclusive Education (IE), processes of school exclusion persist, associated with stigmatization, weaknesses in social skills, cognitive difficulties, and limited opportunities for effective participation. At present, IE continues to face several limitations, making investment in pedagogical differentiation and innovation in educational practices increasingly urgent. According to the needs identified by the school community (Multidisciplinary Team for Support to Education and Inclusion/EMAEI) of the Dr. Ginestal Machado school cluster, young people with specific educational needs (SEN), supported under Decree-Law No. 54/2018, frequently present symptoms of emotional maladjustment, mental illness, lack of regular psychological follow-up, high levels of psychotropic medication use, weaknesses in the teaching–learning process, and inappropriate and aggressive attitudes and behaviors. These problems are consistent with the literature indicating that young people with SEN tend to be less accepted by peers, to display deficits in prosocial behaviors, and to demonstrate high levels of negative social behavior (Bryan, 1978; Deshler et al., 1980; Gresham, 1981; Gresham & Reschly, 1987). Therefore, the need for an innovative intervention model is crucial. Within this framework, diagnostic assessment plays a central role as a tool to understand, in an integrated manner, the cognitive, emotional, behavioral, and social dimensions of young people, supporting more tailored, effective, and inclusive interventions. The ReViOP Project – Virtual Reality and Participatory Workshops, developed from February 2025 to February 2028 by the Santa Casa da Misericórdia de Santarém (SCMS) at the Mem Ramires Lower and Upper Secondary School (2nd and 3rd cycles), part of the Dr. Ginestal Machado school cluster in the city of Santarém, emerges as an innovative model for diagnostic assessment and socio-educational intervention in the school context. This is a pilot project at the level of the IE intervention model in the school setting, intended as an innovative response, with the systemic integration of a set of stimulation activities aimed at fostering personal skills, interpersonal socialization, and the strengthening of relationships. The project is aligned with the Sustainable Development Goals (SDGs), namely: SDG 4 – Ensure inclusive, equitable, and quality education and promote lifelong learning opportunities for all; SDG 10 – Reduce inequality within and among countries; and SDG 16 – Promote peaceful and inclusive societies for sustainable development, provide access to justice for all, and build effective, accountable, and inclusive institutions at all levels. ReViOP integrates participatory methodologies and has the general objective of reducing the problem of social exclusion among young people with disabilities or impairments attending the 3rd cycle of education, through the promotion of cognitive, emotional, and relational/social skills, using cognitive stimulation (Virtual Reality/VR) and active participation (Participatory Workshops/PW). The project’s target is to increase positive social behavior by 25%. ReViOP activities, aimed at 45 children and young people with SEN, are organized around two axes: The “I Can” axis, which aims to increase performance in cognitive and executive functions through the use of VR. The “Promoting the WE” axis, which aims to develop personal, civic, and socialization skills through PW. The diagnostic assessment involved 45 students aged between 12 and 16 years, 38 parents/legal guardians, and 67 teachers. It employed several assessment instruments, namely the Quality of Life Scale (WHOQOL-BREF-ID), the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) applied to students and parents/legal guardians, the Social Skills Rating System (SSRS-K-6) applied to teachers, as well as neuropsychological assessment instruments (such as the MCR, WISC-III, FCR, WCST), applied to students. The assessment will be developed longitudinally, taking as reference two time points: the beginning, in February 2025 (Phase 0), and the end of the project, in February 2028 (Phase 1), with the aim of validating a model that can be replicated in other schools. This report presents the data from the initial (diagnostic) assessment.