Ativar a construção do pensamento crítico desde o jardim-de-infância

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dc.contributor.authorMarchão, Amélia de Jesus
dc.contributor.institutionFaculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração
dc.date.issued2016
dc.descriptionRevista Lusófona de Educação
dc.description.abstractNo quadro das pedagogias hodiernas da infância a criança é entendida como um ser com agência, como uma cidadã com direitos e com deveres. No jardim- -de-infância, e no entendimento da criança como cidadã, a intervenção da educadora de infância deve promover a emergência do pensamento crítico da criança para que a mesma aprenda a participar, a fazer escolhas, a tomar decisões e a construir uma atitude mais crítica e facilitadora da sua integração na sociedade. É do esmiuçar de um estudo que se desenvolveu, e que observou e interpretou criticamente as práticas das educadoras de infância, que resulta a identificação do processo de participação no planeamento e na escuta da voz das crianças como uma das principais estratégias para a construção do pensamento crítico. Nessas estratégias, o empenhamento das educadoras e o modo de questionamento por estas utilizado concorrem também para a agilização do pensamento mais elaborado da criança e para a sua participação mais ativa no quotidiano do jardim de infância. Deste modo, conclui-se que, quando associados, a participação das crianças no planeamento, os processos de escuta e o empenhamento das educadoras são fundamentais na criação de oportunidades para as crianças usarem o seu pensamento de modo mais complexo e crítico.pt
dc.description.abstractAs part of today’s childhood pedagogies the child is understood as a being with the agency, as a citizen with rights and duties. In kindergarten, and in the understanding of the child as a citizen, the intervention of the kindergarten teacher must promote the emergence of critical thinking of the child, so he or she can learn to participate, to make choices, to make decisions and to build a more critical attitude and facilitating their integration in society. It is from the scrutinizing of a study that has been developed, and that observed and critically interpreted the practices of kindergarten teachers, that results the identification of the process of participation in the planning and in the listening of children’s voices as a major strategy for the construction of critical thinking. In these strategies, the commitment of the educators and the questioning mode used by these also contribute to the streamlining of the more elaborate thinking of children and for their more active participation in the kindergarten daily routine. Thus, it is concluded that, when combined, children’s participation in planning, the listening processes and the commitment of educators are essential in creating opportunities for children to use their more complex and critical thinking.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.citationMarchão, A D J 2016, 'Ativar a construção do pensamento crítico desde o jardim-de-infância', Revista Lusófona de Educação.
dc.identifier.issn1646-401X
dc.language.isopor
dc.peerreviewedno
dc.publisherUniversity of Lusophone Humanities and Technology
dc.relation.ispartofRevista Lusófona de Educação
dc.rightsopenAccess
dc.subjectEDUCAÇÃO
dc.subjectEDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
dc.subjectPRÁTICAS PEDAGÓGICAS
dc.subjectAPTIDÕES
dc.subjectCOGNIÇÃO
dc.subjectEDUCATION
dc.subjectEARLY YEARS EDUCATION
dc.subjectPEDAGOGICAL PRACTICES
dc.subjectAPTITUDES
dc.subjectCOGNITION
dc.titleAtivar a construção do pensamento crítico desde o jardim-de-infânciapt
dc.typearticle

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Revista Lusófona de Educação n.º 32 (2016)