Aprendizagem baseada na resolução de problemas : impacto no desenvolvimento do pensamento crítico

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dc.contributor.authorFerreira, Filipe
dc.contributor.authorCoelho, Tiago Henriques
dc.contributor.institutionFaculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração
dc.date.issued2016
dc.descriptionRevista Lusófona de Educação
dc.description.abstractEste estudo quase experimental estuda o impacto da aprendizagem baseada na resolução de problemas (ABRP) nos resultados dos alunos em testes de avaliação sumativa e no desenvolvimento de capacidades dos alunos relacionadas com o pensamento crítico. Analisou, quantitativamente, o(s) efeito(s) desta estratégia pedagógica recorrendo à taxonomia SOLO (Biggs & Collis, 1982). Participaram alunos de duas turmas do 9.º ano de escolaridade (n=36), divididos em 2 grupos, controlo e experimental, tendo sido aplicado um pré e pós-teste para avaliação de conhecimentos, bem como um questionário ao grupo experimental sobre a sua perceção dos impactos desta estratégia na sua aprendizagem. Da análise quantitativa dos resultados obtidos concluiu-se que a ABRP tem um impacto estatisticamente significativo na melhoria dos resultados sumativos obtidos (p= 0,0256, Cohen´s d= 0,8029), principalmente nas questões de resolução de problemas, ligadas a capacidades cognitivas superiores dos alunos, não apresentando, no entanto, impacto estatisticamente significativo na resposta a questões relacionadas com capacidades cognitivas básicas dos alunos. A análise de um inquérito aos alunos do grupo experimental aponta para um impacto positivo no desenvolvimento da reflexão e metacognição dos alunos, bem como um elevado nível de satisfação com a metodologia aplicada em aula.pt
dc.description.abstractThis quasi-experimental study analyzes the impact of problem based learning (PBL) on student’s geography test scores, and on the development of questioning and argumentation abilities, resorting to the SOLO taxonomy (Biggs & Collis 1982). It involved students from two 9th grade classes (n=36), divided in 2 groups: control and experimental. A knowledge evaluation pre and post-test was applied, as well as a questionnaire to the experimental group about their perceptions on the impact of problem solving learning. The quantitative analysis of obtained results shows that PBL has a statistically significant impact on the improvement of summative results (p= 0,0256, Cohen´s d= 0,8029), on problem solving and on issues related to students higher order thinking skills, but does not present a statistically significant positive impact on answering questions related to students basic cognitive abilities. Analysis of a questionnaire made to the students in the experimental group, about PBL, also shows a positive impact on the students’ reflection and metacognition, as well as a high satisfaction level about the methodology used in classroom.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.citationFerreira, F & Coelho, T H 2016, 'Aprendizagem baseada na resolução de problemas : impacto no desenvolvimento do pensamento crítico', Revista Lusófona de Educação.
dc.identifier.issn1646-401X
dc.language.isopor
dc.peerreviewedno
dc.publisherUniversity of Lusophone Humanities and Technology
dc.relation.ispartofRevista Lusófona de Educação
dc.rightsopenAccess
dc.subjectEDUCAÇÃO
dc.subjectAPRENDIZAGEM
dc.subjectTAXONOMIA
dc.subjectGEOGRAFIA
dc.subjectAPTIDÕES
dc.subjectCOGNIÇÃO
dc.subjectRESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
dc.subjectEDUCATION
dc.subjectLEARNING
dc.subjectTAXONOMY
dc.subjectGEOGRAPHY
dc.subjectAPTITUDES
dc.subjectCOGNITION
dc.subjectPROBLEM SOLVING
dc.titleAprendizagem baseada na resolução de problemas : impacto no desenvolvimento do pensamento críticopt
dc.typearticle

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Revista Lusófona de Educação n.º 32 (2016)