A relevância da epistemologia para o pensamento crítico

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dc.contributor.authorSilva, Rui Sampaio da
dc.contributor.institutionFaculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração
dc.date.issued2016
dc.descriptionRevista Lusófona de Educação
dc.description.abstractA epistemologia, enquanto reflexão sobre a natureza do conhecimento científico, é uma área de estudos com particular relevância para o pensamento crítico, o qual é fundamental quer na prática científica, quer na receção pública do trabalho científico. O presente artigo procura demonstrar esta relevância em quatro domínios. Em primeiro lugar, destacando problemas epistemológicos que se colocam ao nível da confirmação e refutação de hipóteses empíricas. Em segundo lugar, analisando a noção de causalidade, bem como algumas das principais questões críticas associadas ao exercício do raciocínio causal. Em terceiro lugar, e ao nível da distinção entre ciência e pseudociência, apresentando características típicas da pseudociência que podem servir como critérios para julgar a credibilidade de estudos pretensamente científicos. Em quarto lugar, avaliando em que medida a ciência pode ser influenciada por valores não-epistémicos (sociais, morais ou políticos) e indicando meios para controlar a ação desses valores na ciência. Conclui-se que o contributo da epistemologia reforça os benefícios educacionais de uma formação em pensamento crítico, tanto ao nível de uma educação científica, como de uma educação geral.pt
dc.description.abstractThe philosophy of science, as a reflection on the nature of the scientific knowledge, is a domain of studies with particular relevance to critical thinking, which is fundamental both in the scientific practice and in the public reception of the scientific work. The present paper aims to demonstrate this relevance in four domains. First, by highlighting epistemological problems present at the level of the confirmation and refutation of empirical hypotheses. Second, by analyzing the concept of causality and some of the main critical questions that are associated with the exercise of causal reasoning. Third, and at level of the distinction between science and pseudoscience, by presenting typical characteristics of pseudoscience that can serve as a guide to judge the credibility of putative scientific studies. Lastly, by evaluating the extent to which science can be influenced by non-epistemic (social, moral or political) values and by proposing means to control the action of these values in science. One may conclude that the contribution of philosophy of science strengthens the educational benefits of training in critical thinking, both at the level of a scientific education and a general education.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.citationSilva, R S D 2016, 'A relevância da epistemologia para o pensamento crítico', Revista Lusófona de Educação.
dc.identifier.issn1646-401X
dc.language.isopor
dc.peerreviewedno
dc.publisherUniversity of Lusophone Humanities and Technology
dc.relation.ispartofRevista Lusófona de Educação
dc.rightsopenAccess
dc.subjectEDUCAÇÃO
dc.subjectCIÊNCIA
dc.subjectEPISTEMOLOGIA
dc.subjectVALORES MORAIS
dc.subjectVALORES SOCIAIS
dc.subjectEDUCAÇÃO CIENTÍFICA
dc.subjectEDUCATION
dc.subjectSCIENCE
dc.subjectEPISTEMOLOGY
dc.subjectMORAL VALUES
dc.subjectSOCIAL VALUES
dc.subjectSCIENTIFIC EDUCATION
dc.titleA relevância da epistemologia para o pensamento críticopt
dc.typearticle

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Revista Lusófona de Educação n.º 32 (2016)