Formação docente para gerir diversidades em sala de aula regular em Portugal

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dc.contributor.authorInês, Helena Natália Pereira
dc.contributor.authorSeabra, Filipa
dc.contributor.authorPacheco, José Augusto de Brito
dc.contributor.institutionFaculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração
dc.date.issued2022
dc.descriptionRevista Lusófona de Educação
dc.description.abstractO artigo foca a formação docente de 2º Ciclo do Ensino Básico (CEB) em Portugal, no âmbito da gestão curricular e pedagógica de diversida des, particularmente de alunos com dificuldades de aprendizagem ou incapacidades. A nível nacional, foram analisados todos os planos de estudos dedicados à formação inicial e contínua de professores de 2º CEB. Os objetivos- i) caracterizar os planos de estudos de formação inicial e ii) conhecer a oferta de formação contínua, no âmbito da gestão de diversidades e, em específico, de alunos com dificuldades de aprendizagem ou incapacidades- apelaram a uma metodologia de natureza qualitativa, sendo os dados, sujeitos a análise de conteúdo, recolhidos por pesquisa documental em planos de estudos de formação inicial e em planos de formação contínua. Os resultados destacam uma importância e preocupação crescentes com a gestão de diversidades, visível na inserção de conteúdos curriculares nos planos de formação inicial e contínua. No entanto, esse reconhecimento ainda não foi totalmente generalizado, pelo que consideramos que continuamos em tempos de consolidação. Palavras chave:diversidades; formação docente; gestão curricular e pedagógica; inclusão; planos curriculares.pt
dc.description.abstractThe article focuses on teacher training in the 2nd Cycle of Basic Education (CEB) in Portugal, within the scope of the curriculum and pedagogical management of diversities, particularly for students with learning difficulties or disabilities. At the national level, all plans of study dedicated to the initial and continuing training of 2nd CEB teachers were analyzed. The objectives - i) to characterize the initial training study plans and ii) to know the offer of continuous training, in the context of diversity management and, namely, for students with learning difficulties or disabilities - called for a qualitative methodology. The data, subject to content analysis, were collected by documental analysis in initial study plans and in continuous training plans. The results highlight growing importance and concern with the management of diversities, visible in the inclusion of curricular content in initial and continuing training plans. However, this recognition has not yet been fully generalized, which is why we believe that we are still in times of consolidation.en
dc.description.statusNon peer reviewed
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.citationInês , H N P , Seabra , F & Pacheco , J A D B 2022 , ' Formação docente para gerir diversidades em sala de aula regular em Portugal ' , Revista Lusófona de Educação .
dc.identifier.issn1645-7250
dc.language.isopor
dc.publisherEdições Universitárias Lusófonas
dc.relation.ispartofRevista Lusófona de Educação
dc.rightsopenAccess
dc.subjectEDUCAÇÃO
dc.subjectFORMAÇÃO DE PROFESSORES
dc.subjectENSINO BÁSICO
dc.subjectINCLUSÃO ESCOLAR
dc.subjectEDUCATION
dc.subjectTEACHERS EDUCATION
dc.subjectPRIMARY EDUCATION
dc.subjectSCHOOL INCLUSION
dc.titleFormação docente para gerir diversidades em sala de aula regular em Portugalpt
dc.typearticle

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Revista Lusófona de Educação n.º 53 (2021)