Le Nouvel humanisme: une critique du progressisme éducatif
| dc.contributor.author | Ottavi, Dominique | |
| dc.contributor.institution | Faculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.description | Revista Lusófona de Educação | |
| dc.description.abstract | O novo humanismo é um movimento de crítica literária implantado desde o início do século XX, à segunda Guerra Mundial, que tem muitas implicações para a educação. Abordamos duas das suas principais figuras, Irving Babbitt (1865- 1933) e Norman Foerster (1887-1972) para expor estas questões. Para os novos humanistas, o ensino das grandes obras tem um significado moral e político e não deve ser reservado aos especialistas da literatura ou da filosofia. Este estudo deve ser amplamente oferecido, especialmente ao nível do ensino secundário, numa escola democrática. Por esta razão a educação progressista é o alvo da críticas, enquanto aspecto de uma civilização que se desvendou a partir da modernidade. Os avanços científicos levaram a um poder que não é acompanhado pela sabedoria, enquanto que a reacção romântica à modificação da cultura pela exploração, explorando a natureza criou um sentimentalismo estéril. É nesta perspectiva que as obras devem ser analisadas e transmitidas. Norman Foerster concebeu e implementou um programa para a Universidade de Iowa, que dá uma ideia concreta do ensino dos Novos humanistas. Dever-nos-iamos inspirar neles para repensar os temas contemporâneos, que carecem de referências na desordem do século XXI? | pt |
| dc.description.abstract | The New Humanism is a movement of literary criticism deployed from the beginning of the twentieth century to the Second World War, which has many implications for education. We discuss two of his principal figures, Irving Babbitt (1865) 1933), and Norman Foerster (1887-1972) to expose these issues. For the New Humanists, the teaching of “great books” has a moral and political significance and should not be reserved for specialists in literature or philosophy. This study must be widely proposed, especially at the level of secondary education, in a democratic school. For this reason, the Progressive education is the target of criticism, as an aspect of a civilization wich has reversed thte sense of Progress. Scientific progress has created a power that is not accompanied by wisdom, while the romantic reaction to the upheaval of culture through the exploration of nature has engendered sterile sentimentalism. It is in this perspective that works must be analyzed and transmitted. Norman Foerster has written and applied a program for the University of Iowa that gives a concrete idea of the teaching of the New Humanists. Should we be inspired by them to give a “bildung” to the contemporary subjects, lacking landmarks in the disorder of the twentyfirst century? | en |
| dc.description.status | Non peer reviewed | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.identifier.citation | Ottavi , D 2019 , ' Le Nouvel humanisme: une critique du progressisme éducatif ' , Revista Lusófona de Educação . | |
| dc.identifier.issn | 1646-401X | |
| dc.language.iso | fra | |
| dc.publisher | Edições Universitárias Lusófonas | |
| dc.relation.ispartof | Revista Lusófona de Educação | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.subject | EDUCAÇÃO | |
| dc.subject | HUMANISMO | |
| dc.subject | FOERSTER, NORMAN | |
| dc.subject | BABBITT, IRVING | |
| dc.subject | EDUCATION | |
| dc.subject | HUMANISM | |
| dc.title | Le Nouvel humanisme: une critique du progressisme éducatif | fr |
| dc.type | article |