Redes institucionais na América Latina : construindo as ciências sociais contemporâneas e a educação
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Data
2012
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
A criação de redes institucionais na história recente da América Latina tem
sido um resultado crucial nos processos de construção e consolidação das
ciências sociais e educação. Estes processos são explicados no quadro da chamada sociedade do conhecimento e da reflexividade social. Ambos os
fenómenos - a configuração de uma sociedade em rede e o acesso crescente à
informação - são o produto de um tempo em que produtores de redes sociais
e conhecimento são também refletidas em experiências concretas na esfera
educativa. Apresentam-se neste artigo - a título exemplificativo e sem tentar
esgotar o inventário - alguns casos relevantes de redes institucionais dentro do campo das ciências sociais e da educação no contexto da América Latina.
Todos eles são expressão de uma forma de trabalho colaborativo e de um modo dialógico de construir e gerir o conhecimento. Em primeiro lugar, descrevem-se
as contribuições de três iniciativas que começam e se desenvolvem a partir da segunda metade do século XX: o Conselho Latino-americano de Ciências sociais
(CLACSO), criado em Buenos Aires, em 1964; a Faculdade Latino-americana de
Ciências Sociais (FLACSO), criada em 1957, por iniciativa da UNESCO e alguns
governos da região; A Rede Latino-americana de Informação e Documentação
em Educação (REDUC), fundada em 1977 com o objetivo de preservar a
memória da produção educacional na região. Por último, apresentam-se, como
uma experiência singular que começa na primeira década do século XXI, as
iniciativas em curso da Rede Ibero-americana de investigação em políticas
educativas (RIAIPE), criada em 2006, com a participação de instituições de
educação superior na América Latina e da Europa.
The creation of institutional networks in the recent history of Latin America has played a crucial role in the shaping and consolidation of the Social and Educational Sciences. These processes can be explained within the framework of the so-called knowledge and social reflexivity society. Both the emergence of a networking society and the growing access to information are simultaneously resulting in and the result of knowledge and social networks, which at the same time are reflected in specific experiences in the field of education. Even if they do not cover the whole range of existing networks, some of the most relevant instances of institutional networks within the domain of the educational and social sciences in Latin America are presented. They are all an expression of a collaborative work dynamics and of a dialogic form of knowledge building and management. First, the contribution of three initiatives that began and were developed in the second half of the 20th century, namely, 1) the Latin American Council of Social Sciences (Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, or CLACSO) created in Buenos Aires in 1964; 2) the Latin American Faculty of Social Sciences (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales or FLACSO), created in 1957, launched by UNESCO, with the support of several regional governments; and 3) the Latin American Network of Information and Documentation on Education (Red Latinoamericana de Información y Documentación en Educación, REDUC), created in 1977 with the aim of keeping a record of educational productions in the region. In addition, the ongoing initiatives of the Iberoamerican Research on Educational Policies Network (Red Iberoamericana de Investigación en Políticas Educativa RIAIPE), starting in 2006 with the participation of Higher Education Latin American and European institutions are introduced as an illustration of a singular experience of the first decade of the 21st century.
The creation of institutional networks in the recent history of Latin America has played a crucial role in the shaping and consolidation of the Social and Educational Sciences. These processes can be explained within the framework of the so-called knowledge and social reflexivity society. Both the emergence of a networking society and the growing access to information are simultaneously resulting in and the result of knowledge and social networks, which at the same time are reflected in specific experiences in the field of education. Even if they do not cover the whole range of existing networks, some of the most relevant instances of institutional networks within the domain of the educational and social sciences in Latin America are presented. They are all an expression of a collaborative work dynamics and of a dialogic form of knowledge building and management. First, the contribution of three initiatives that began and were developed in the second half of the 20th century, namely, 1) the Latin American Council of Social Sciences (Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, or CLACSO) created in Buenos Aires in 1964; 2) the Latin American Faculty of Social Sciences (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales or FLACSO), created in 1957, launched by UNESCO, with the support of several regional governments; and 3) the Latin American Network of Information and Documentation on Education (Red Latinoamericana de Información y Documentación en Educación, REDUC), created in 1977 with the aim of keeping a record of educational productions in the region. In addition, the ongoing initiatives of the Iberoamerican Research on Educational Policies Network (Red Iberoamericana de Investigación en Políticas Educativa RIAIPE), starting in 2006 with the participation of Higher Education Latin American and European institutions are introduced as an illustration of a singular experience of the first decade of the 21st century.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO, AMÉRICA DO SUL, EDUCATION, INFORMATION SOCIETY, SOUTH AMERICA