About the French primary school teacher’s history : “universitarization”, professionalization and relative deprofessionalization (end of XIXth – beginning of XXIth century)

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dc.contributor.authorRobert, André D.
dc.contributor.institutionFaculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração
dc.date.issued2018
dc.descriptionRevista Lusófona de Educação
dc.description.abstractNo decurso do último quarto do século XX, a “universitarização” da formação de professores do 1ºciclo do ensino básico francês causou uma profunda mudança da sua identidade profissional, amplamente descrita e analisadas pela literatura. Na medida em que, de um ponto de vista sociológico, a noção de profissionalização leva a que se façam comparações entre um estado anterior e um estado atual de uma profissão em termos de status real e de reconhecimento simbólico, equacionando a profissão em si e as profissões afins e / ou rivais, pode-se primeiramente destacar os ganhos de profissionalização obtidos num tempo bastante restritos por esses professores. No entanto, em cada processo positivamente apreciado conduzindo a resultados mais ou menos favoráveis, é possível identificar elementos que vão no sentido de uma certa de-profissionalização, compreendida na mesma perspectiva sociológica. Com efeito, no decurso das últimas duas décadas, a virada gerencial e a ascensão da “accountability” afetaram significativamente a autonomia profissional dos professores. Algumas entrevistas que realizámos mostram esta tendência para uma forma de de-profissionalização.pt
dc.description.abstractIn the last quarter of the twentieth century, the “universitarization” of the French primary teachers (“instituteurs”) training triggered a profound change in their professional identity, which has been widely described and analysed by the literature. Insofar as, from a sociological point of view, the notion of professionalization process calls for comparisons between an earlier state and a present state of a profession in terms of actual status and symbolic recognition between the profession itself and the neighbour and / or rival professions, one can first emphasize the gains of professionalization obtained in a few decades by the “instituteurs”. However, each process positively evaluated resulting in more or less favourable results, it is possible to identify elements in the direction of a certain deprofessionalization understood from the same sociological perspective. Indeed, during the last two decades, the managerial turn and the rise of accountability have strongly affected the professional autonomy of teachers. Some interviews we have driven show this tendency to a form of deprofessionalization.en
dc.description.statusNon peer reviewed
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.citationRobert , A D 2018 , ' About the French primary school teacher’s history : “universitarization”, professionalization and relative deprofessionalization (end of XIXth – beginning of XXIth century) ' , Revista Lusófona de Educação .
dc.identifier.issn1646-401X
dc.language.isoeng
dc.publisherEdições Universitárias Lusófonas
dc.relation.ispartofRevista Lusófona de Educação
dc.rightsopenAccess
dc.subjectEDUCAÇÃO
dc.subjectPROFESSORES 1º CICLO
dc.subjectPROFISSIONALIZAÇÃO
dc.subjectSÉC. 20
dc.subjectFRANÇA
dc.subjectEDUCATION
dc.subjectPRIMARY SCHOOL TEACHERS
dc.subjectPROFISSIONALIZATION
dc.subject20TH CENTURY
dc.subjectFRANCE
dc.titleAbout the French primary school teacher’s history : “universitarization”, professionalization and relative deprofessionalization (end of XIXth – beginning of XXIth century)en
dc.typearticle

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Revista Lusófona de Educação n.º 39 (2018)