Pensamento crítico, TIC e formação em didática de línguas
| dc.contributor.author | Sá, Cristina Manuela | |
| dc.contributor.institution | Faculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração | |
| dc.date.issued | 2016 | |
| dc.description | Revista Lusófona de Educação | |
| dc.description.abstract | Uma das grandes preocupações da sociedade do séc. XXI é a promoção de uma educação que conduza ao desenvolvimento de competências que permitam o exercício de uma cidadania interventiva e a adaptação a circunstâncias em constante mutação. O Ensino Superior aderiu a este movimento através da implementação do Processo de Bolonha. Um dos objetivos desse modelo de educação é o desenvolvimento do pensamento crítico, o que pressupõe que o processo de ensino/aprendizagem seja centrado nos alunos, transferindo para eles uma parte da responsabilidade. O recurso às TIC pode facilitar a sua implementação. Neste artigo, são apresentados os resultados da análise do guião de uma unidade curricular de um segundo ciclo de Bolonha, orientada para a formação de profissionais da Educação para o ensino da língua materna. Pretendia-se apurar em que medida o processo de ensino/aprendizagem que este pressupõe contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico nos estudantes e que papel desempenham as TIC neste contexto. Adotou-se uma metodologia de investigação qualitativa, recorrendo à análise de conteúdo. A interpretação dos resultados revelou algumas linhas de força do processo de ensino/aprendizagem pressuposto por esse guião em termos de desenvolvimento do Pensamento Crítico e de recurso às TIC. | pt |
| dc.description.abstract | One of the most important goals of the 21st century society is the institution of an education model really able to promote the development of competences. This is a sine qua non condition for the exercise of an active citizenship and an effective adaptation to ever changing circumstances. Higher Education has embraced this concern through the implementation of the Bologna Process. Critical Thinking is among these competences and its development requires a model of education centred in the students, making them partially responsible for the process. ICT tools are supposed to help. This paper presents the results of the analysis of the syllabus of a course to ascertain if it is in fact designed to foster the students’ Critical Thinking and to identify the role played by ICT in this context. We used a qualitative methodology, based on content analysis. The results revealed the strengths of the syllabus in what concerns the development of Critical Thinking and the use of the ICT. | en |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.identifier.citation | Sá, C M 2016, 'Pensamento crítico, TIC e formação em didática de línguas', Revista Lusófona de Educação. | |
| dc.identifier.issn | 1646-401X | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.peerreviewed | no | |
| dc.publisher | University of Lusophone Humanities and Technology | |
| dc.relation.ispartof | Revista Lusófona de Educação | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.subject | EDUCAÇÃO | |
| dc.subject | ENSINO SUPERIOR | |
| dc.subject | APTIDÕES | |
| dc.subject | COGNIÇÃO | |
| dc.subject | DIDÁTICA DAS LÍNGUAS | |
| dc.subject | TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO | |
| dc.subject | EDUCATION | |
| dc.subject | HIGHER EDUCATION | |
| dc.subject | APTITUDES | |
| dc.subject | COGNITION | |
| dc.subject | LANGUAGE DIDACTICS | |
| dc.subject | INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES | |
| dc.title | Pensamento crítico, TIC e formação em didática de línguas | pt |
| dc.type | article |