Revista Lusófona de Educação n.º 34 (2017)

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http://hdl.handle.net/10437/11269

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Percorrer Revista Lusófona de Educação n.º 34 (2017) por autor "Monteiro, Maria Inês Bacelar"

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    Olhar e pensar o ensino para alunos com deficiência : os saberes produzidos em contexto colaborativo
    (Edições Universitárias Lusófonas, 2017) Freitas, Ana Paula de; Monteiro, Maria Inês Bacelar; Faculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração
    Esta pesquisa, fundamentada na perspetiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, focalizou o ensino para alunos com deficiência no contexto da inclusão escolar com o objetivo de identificar as conceções e práticas dos professores em relação ao ensino a esses alunos e apontar a dinâmica das transformações decorrentes do trabalho de parceria desenvolvido em perspetiva colaborativa. O trabalho de campo ocorreu em uma escola pública brasileira. Foram realizados 11 encontros de formação continuada, audiogravados, com posterior transcrição de todo o material. Os dados foram organizados em três unidades temáticas: (1) conceções e práticas dos professores em relação ao ensino de alunos com deficiência, (2) subsídios teóricos como possibilidade de transformação das práticas e (3) dinâmica das transformações decorrentes do trabalho de parceria desenvolvido. As análises explicativas privilegiaram as relações interpessoais, com foco na dinâmica dialógica. No trabalho colaborativo, compreendido como lugar de produção de significação, os sentidos atribuídos às ações e aos dizeres dos participantes são diversos e nem sempre coincidentes. Às vezes há tensões e contradições na dinâmica dialógica, mas identificaram- se indícios do processo de transformação das conceções e práticas docentes em relação ao ensino de alunos em condição de deficiência. Esta investigación, basada en una perspectiva histórica y cultural del desarrollo humano, se centró en la educación a los estudiantes con discapacidad en el contexto de la inclusión escolar con el fin de identificar los puntos de vista y las prácticas de los docentes en relación con la enseñanza de estos alumnos y señalar la dinámica de los cambios derivados del trabajo en una perspectiva de colaboración. El trabajo de campo se llevó a cabo en una escuela pública brasileña. Se realizaron 11 encuentros de formación continua, grabados y registrados con la posterior transcripción del material. Se organizaron los datos en tres unidades temáticas: (1) Los conceptos y prácticas de los docentes en relación con la enseñanza de los estudiantes con discapacidad, (2) Las bases teóricas como oportunidad para transformar las prácticas, y (3) La dinámica de las transformaciones que resultaran del trabajo conjunto.. El análisis enfatizo las relaciones interpersonales, centrándose en la dinámica dialógica. En el trabajo colaborativo, entendido como un lugar de producción de significado, los sentidos atribuidos a las acciones y dichos de los participantes son diversos y no siempre coinciden. A veces hay tensiones y contradicciones en la dinámica dialógica, pero se identificaron evidencias del proceso de transformación de las ideas y prácticas de enseñanza en relación con la enseñanza de los estudiantes en condición de discapacidad.