As narrativas autobiográficas como fonte e método de pesquisa qualitativa em Educação
Miniatura indisponível
Data
2016
Título da revista
ISSN da revista
Título do Volume
Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
Apresentamos reflexões sobre as narrativas autobiográficas como fonte e método de investigação científica privilegiados para a pesquisa qualitativa em
Educação. Situamo-nos na perspectiva da Pesquisa (Auto)biográfica e da Psicologia
Cultural para discutir procedimentos por nós utilizados em pesquisas
financiadas pelo CNPq, realizadas e em andamento, em diversos contextos educacionais.
O eixo comum entre elas são os sentidos elaborados, narrativamente,
por crianças sobre suas experiências na escola e por professoras sobre suas
experiências em classes hospitalares. Focalizaremos dois desses procedimentos:
as rodas de conversa com crianças e as entrevistas narrativas autobiográficas
com as professoras em ambiente hospitalar. Procuraremos evidenciar os
aportes do uso das narrativas autobiográficas (orais) com relação ao rigor da
ética na pesquisa qualitativa e como forma de propiciar melhores condições
de reflexão na recolha das narrativas que constituirão os dados da pesquisa. Os
resultados vão no sentido do reconhecimento da palavra da criança e do adulto
como sujeitos de direitos, capazes de narrar e refletir sobre suas próprias
experiências e de contribuírem para os avanços teóricos e metodológico da
pesquisa qualitativa em Educação.
This study presents reflections on autobiographical narratives as a source and method of research ideal for qualitative research in Education. Our perspective is situated in (Auto)biographical Research and Cultural Psychology to discuss procedures we use in studies in a variety of educational contexts, which have already been completed or are in progress, and were, or are being, funded by CNPq. The common axis among them is the set of meanings developed through childrens’ narratives about their experiences in school and teachers’ narratives about their hospital classes. We focus here on two of these procedures: open discussions with children, and autobiographical narrative interviews with teachers in their hospital setting. We aim to show evidence of the contributions the use of oral, autobiographical narratives make in relation to ethical rigor in qualitative research, and as a way of providing better conditions for reflection on the collection of narratives that will comprise the research data. The results point to a recognition of the words of the children and adults, participating in the research, as subjects with rights, capable of narrating and reflecting on their own experiences, and to contribute to theoretical and methodological advances in qualitative research in Education.
Cet article présente des réflexions sur des récits autobiographiques en tant que source et méthode privilégiées de la recherche qualitative en éducation. En nous situant dans la perspective de la recherche biographique et de la psychologie culturelle nous focaliserons sur les procédures utilisées dans nos recherches, financées par le CNPq, réalisées et en cours, dans différents contextes éducatifs. L’axe commun entre elles est le sens construit sur les expériences dans la mise en récit, chez les enfants, à propos de l’école, et chez les enseignants, sur les classes hospitalières. Nous nous attarderons plus particulièrement sur deux procédures utilisées dans nos recherches: les cercles de conversation avec les enfants et les entretiens autobiographiques avec les enseignants. Nous cherchons à mettre en évidence les apports des récits autobiographiques oraux à la rigueur éthique dans la recherche qualitative de sorte à favoriser la réflexion au moment d’enregistrer les récits qui constitueront les données de la recherche. Les résultats vont dans le sens de reconnaître la légitimité de la parole de l’enfant et de l’adulte, en tant que sujets à part entière, capables de raconter et de réfléchir sur leurs expériences, et de donner une contribution aux avancements théoriques et méthodologiques de la recherche qualitative en éducation.
Presentamos reflexiones sobre los relatos autobiográficos como fuente y método privilegiados de la investigación cualitativa en educación. Nos situamos en la perspectiva de la investigación biográficanarrativa y de la psicología cultural, para discutir los procedimientos utilizados en nuestras investigaciones financiadas por el CNPq, ejecutadas y en curso en diversos contextos educativos. El eje común entre ellas son los significados, narrativamente elaborados, por los niños, sobre sus experiencias en la escuela, y por los maestros acerca de sus experiencias en las clases hospitalarias. Nos centraremos en dos abordajes: los círculos de conversación con los niños y las entrevistas narrativas autobiográficas con los maestros. Buscamos resaltar las contribuciones del uso de narrativas autobiográficas orales, tanto con respecto a la ética en la investigación cualitativa, como por la posibilidad de proporcionar mejores condiciones de reflexiones en el momento de recoger las narraciones que constituyen los datos de la investigación. Los resultados indican la legitimidad de la palabra de los niños y de los adultos para la investigación científica como sujetos de derechos, capaces de relatar y reflexionar sobre sus propias experiencias, contribuyendo así para los avances teóricos y metodológicos en la investigación cualitativa en la educación.
This study presents reflections on autobiographical narratives as a source and method of research ideal for qualitative research in Education. Our perspective is situated in (Auto)biographical Research and Cultural Psychology to discuss procedures we use in studies in a variety of educational contexts, which have already been completed or are in progress, and were, or are being, funded by CNPq. The common axis among them is the set of meanings developed through childrens’ narratives about their experiences in school and teachers’ narratives about their hospital classes. We focus here on two of these procedures: open discussions with children, and autobiographical narrative interviews with teachers in their hospital setting. We aim to show evidence of the contributions the use of oral, autobiographical narratives make in relation to ethical rigor in qualitative research, and as a way of providing better conditions for reflection on the collection of narratives that will comprise the research data. The results point to a recognition of the words of the children and adults, participating in the research, as subjects with rights, capable of narrating and reflecting on their own experiences, and to contribute to theoretical and methodological advances in qualitative research in Education.
Cet article présente des réflexions sur des récits autobiographiques en tant que source et méthode privilégiées de la recherche qualitative en éducation. En nous situant dans la perspective de la recherche biographique et de la psychologie culturelle nous focaliserons sur les procédures utilisées dans nos recherches, financées par le CNPq, réalisées et en cours, dans différents contextes éducatifs. L’axe commun entre elles est le sens construit sur les expériences dans la mise en récit, chez les enfants, à propos de l’école, et chez les enseignants, sur les classes hospitalières. Nous nous attarderons plus particulièrement sur deux procédures utilisées dans nos recherches: les cercles de conversation avec les enfants et les entretiens autobiographiques avec les enseignants. Nous cherchons à mettre en évidence les apports des récits autobiographiques oraux à la rigueur éthique dans la recherche qualitative de sorte à favoriser la réflexion au moment d’enregistrer les récits qui constitueront les données de la recherche. Les résultats vont dans le sens de reconnaître la légitimité de la parole de l’enfant et de l’adulte, en tant que sujets à part entière, capables de raconter et de réfléchir sur leurs expériences, et de donner une contribution aux avancements théoriques et méthodologiques de la recherche qualitative en éducation.
Presentamos reflexiones sobre los relatos autobiográficos como fuente y método privilegiados de la investigación cualitativa en educación. Nos situamos en la perspectiva de la investigación biográficanarrativa y de la psicología cultural, para discutir los procedimientos utilizados en nuestras investigaciones financiadas por el CNPq, ejecutadas y en curso en diversos contextos educativos. El eje común entre ellas son los significados, narrativamente elaborados, por los niños, sobre sus experiencias en la escuela, y por los maestros acerca de sus experiencias en las clases hospitalarias. Nos centraremos en dos abordajes: los círculos de conversación con los niños y las entrevistas narrativas autobiográficas con los maestros. Buscamos resaltar las contribuciones del uso de narrativas autobiográficas orales, tanto con respecto a la ética en la investigación cualitativa, como por la posibilidad de proporcionar mejores condiciones de reflexiones en el momento de recoger las narraciones que constituyen los datos de la investigación. Los resultados indican la legitimidad de la palabra de los niños y de los adultos para la investigación científica como sujetos de derechos, capaces de relatar y reflexionar sobre sus propias experiencias, contribuyendo así para los avances teóricos y metodológicos en la investigación cualitativa en la educación.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO, RESEARCH METHODOLOGIES, BIOGRAFIAS, BIOGRAPHIES, AUTOBIOGRAFIAS, AUTOBIOGRAPHIES, INVESTIGAÇÃO QUALITATIVA, QUALITATIVE RESEARCH, INFÂNCIA, CHILDHOOD