Professores de Enfermagem : obstáculos que limitam o valor formativo da prática clínica

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dc.contributor.authorLongo, João
dc.contributor.authorMoutinho, Lídia Susana Mendes
dc.contributor.institutionCeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e Desenvolvimento
dc.date.issued2022
dc.description.abstractO presente artigo tem como propósito responder à questão: quais os principais obstáculos sentidos pelos professores em contexto de prática clínica na formação inicial em enfermagem? e ao objetivo: compreender em que medida esses obstáculos podem ser condicionantes do desenvolvimento profissional docente. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, descritiva de natureza interpretativa. A amostra é intencional, composta por sessenta e oito professores de treze Escolas Superiores Saúde | Enfermagem portuguesas. A recolha de dados foi efetuada através da técnica de focus-group e o tratamento de dados foi executado com recurso à análise de conteúdo temática segundo Bardin. No decurso do processo investigativo, foram cumpridas as recomendações dos padrões exigidos pela Declaração de Helsínquia e Convenção de Oviedo. Todos os participantes foram informados sobre o estudo e seus objetivos, assim como sobre a garantia de confidencialidade dos seus dados e direito de abandonar o estudo em qualquer momento. Os resultados mostram que os obstáculos sentidos pelos professores durante os períodos de ensino clínico aparentam estar relacionados com a falta de preparação para a função supervisiva; dificuldades de interação com os atores envolvidos no processo formativo (supervisor clínico e estudante), ausência de articulação entre a academia e os contextos profissionais e, ainda, com o modo como os ensinos clínicos são organizados.pt
dc.description.abstractThe purpose of this article is to answer the question: what are the main obstacles felt by professors in the context of clinical practice in initial training in nursing? and to the objective: to understand to what extent these obstacles can be constraints on the professional development of teachers.This is a qualitative, descriptive study of an interpretive nature. The sample is intentional, composed of sixty-eight professors from thirteen Health Higher Schools | Portuguese Nursing. Data collection was performed using the focus-group technique and data processing was performed using thematic content analysis according to Bardin. During the investigative process, the recommendations of the standards required by the Declaration of Helsinki and the Oviedo Convention were complied with. All participants were informed about the study and its objectives, as well as the guarantee of confidentiality of their data and the right to withdraw from the study at any time. The results show that the obstacles felt by teachers during clinical teaching periods seem to be related to the lack of preparation for the supervisory role; difficulties in interacting with the actors involved in the training process (clinical supervisor and student), lack of articulation between academia and professional contexts, and also with the way in which clinical te aching is organized.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.citationLongo, J & Moutinho, L S M 2022, 'Professores de Enfermagem : obstáculos que limitam o valor formativo da prática clínica', Revista Lusófona de Educação, vol. 55, no. 55, pp. 27-42. https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle55.02
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle55.02
dc.identifier.issn1645-7250
dc.identifier.urlhttps://www.scopus.com/pages/publications/85139938303
dc.language.isopor
dc.peerreviewedyes
dc.publisherUniversity of Lusophone Humanities and Technology
dc.relation.ispartofRevista Lusófona de Educação
dc.rightsopenAccess
dc.subjectEDUCAÇÃO
dc.subjectENFERMAGEM
dc.subjectPRÁTICA CLÍNICA
dc.subjectENSINO DA ENFERMAGEM
dc.subjectEDUCATION
dc.subjectNURSING
dc.subjectCLINICAL PRACTICE
dc.subjectNURSING TEACHING
dc.titleProfessores de Enfermagem : obstáculos que limitam o valor formativo da prática clínicapt
dc.titleNursing Professorsobstacles that limit the formative value of clinical practiceen
dc.typearticle

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Revista Lusófona de Educação n.º 55 (2022)