Desarrollo profesional de los docentes de educación secundaria: estudio sobre el nivel de mejora de las habilidades sociales
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Data
2018
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
La formación a lo largo de la vida es un criterio clave en el desarrollo
profesional de los docentes de educación secundaria, colectivo que debe
adaptarse a las peculiaridad del contexto y momento temporal en que
se integran. En el siglo XXI el domino de las habilidades sociales para la
gestión de las interacciones en su centro de trabajo es un componente
principal en sus necesidades. Conscientes de esta realidad social se diseña
e implementa un proceso formativo cooperativo orientado al colectivo
de docentes de educación secundaria y centrado en la resolución de
conflictos, de cara a mejorar sus habilidades sociales. Constatar la eficacia
del proceso formativo requiere un diseño cuasiexperimental pre-postest,
utilizando como instrumento de medida la Escala de Habilidades Sociales
de Gismero (2000). En el proceso formativo se contó con una muestra 34
docentes en activo de la provincia de Salamanca (España). Los resultados
obtenidos, establecen diferencias significativas a favor de la aplicación del
programa en dos de los seis factores de medida, junto a la variable global.
A su vez, la variable género supone una característica diferenciadora
para el nivel de habilidades sociales de los sujetos. Se concluye con la
necesidad de implementar programas formativos específicos para mejorar
las competencias de los docentes desde su desarrollo profesional.
A formação ao longo da vida é um critério fundamental no desenvolvimento profissional dos professores do ensino secundário, colectivo que devem adaptar-se à particularidade do contexto e tempo em que estão integrados. No século XXI, o domínio de habilidades sociais para o gestão de interações entre os diversos atores da comunidade escolar é um importante elemento de suporte para a coexistência. Consciente desta realidade social, este estudo foi concebido e implementado num grupo cooperativo no processo de aprendizagem de professores do ensino secundário e focado na resolução de conflitos, com o intuito de melhorar suas habilidades sociais. Para verificar a eficácia do processo que a formação, tem havido uma avaliação quasi-experimental de design pré-pós-teste, e usado como um instrumento de avaliação a Escala de Habilidades Sociais de Gismero (2000). No processo de formação, que envolveu uma amostra de 34 professores ativos na província de Salamanca (Espanha). Os resultados mostram diferenças significativas a um nível de significância de 0,05, para o programa, em duas das seis dimensões. Por sua vez, a variável género aparece como característica diferenciadora ao nível no que concerne às habilidades sociais. Conclui-se, que existe a necessidade de implementar programas específicos de formação para melhorar as competências dos professores a partir de uma abordagem de desenvolvimento profissional.
Lifelong learning is a key element in the professional development of secondary education teachers, a collective that must adapt to the characteristics of the context and time in which they are integrated. In the 21st century, the command of social skills for the management of the interactions among the different community sectors within the school is a very important issue to support coexistence. Bearing this reality in mind, this study designs and implements a cooperative training process aimed at secondary education teachers and focused on conflict resolution, with the objective of enhancing their social skills. The efficacy of the training process was verified through the design of a quasi-experimental pretest-posttest assessment, using the Gismero’s Social Skills Scale (2000). There were 34 teachers from the province of Salamanca (Spain) involved in the training process. The results obtained show significant differences (s.l. .05) in favour of the programme in two out of the six dimensions. In its turn, the variable gender appears as a differentiating feature regarding the individuals’ social skill level. We conclude with the need to implement specific training programmes for the improvement of teacher social skills from a professional development approach.
La formation tout au long de la vie est un critère clé dans le développement professionnel des enseignants de l’éducation secondaire, un collective qui doit s´adapter à la particularité du contexte et le temps où il est intégré. Au XXI e siècle, le domaine des compétences sociales pour gérer les interactions entre les secteurs de la communauté dans un centre educatif est un élément important de soutien à la coexistence. Conscients de cette réalité sociale, dans cette étude on conçoit et on met en oeuvre un processus d’apprentissage coopératif orienté vers le collectif des enseignants de l’enseignement secondaire et axé sur la résolution des conflits, afin d’améliorer leurs compétences sociales. Pour vérifier l’efficacité du processus de formation il a été nécessaire une évaluation quasi-expérimentale de conception pré-posttest, et on a utilisé comme un instrument de mesure l´Echelle de Competences sociales Gismero (2000). Dans le processus de formation, il y avait un échantillon de 34 enseignants actifs dans la province de Salamanque (Espagne). Les résultats montrent des différences significatives au niveau de .05 de signification, pour le programme, dans deux des six dimensions. À son tour, la variable de genre apparaît comme la différenciation caractéristique pour le niveau de compétences sociales des sujets. On conclut à la nécessité de mettre en oeuvre des programmes de formation spécifiques visant à améliorer les compétences des enseignants à partir d’une approche de développement professionnel.
A formação ao longo da vida é um critério fundamental no desenvolvimento profissional dos professores do ensino secundário, colectivo que devem adaptar-se à particularidade do contexto e tempo em que estão integrados. No século XXI, o domínio de habilidades sociais para o gestão de interações entre os diversos atores da comunidade escolar é um importante elemento de suporte para a coexistência. Consciente desta realidade social, este estudo foi concebido e implementado num grupo cooperativo no processo de aprendizagem de professores do ensino secundário e focado na resolução de conflitos, com o intuito de melhorar suas habilidades sociais. Para verificar a eficácia do processo que a formação, tem havido uma avaliação quasi-experimental de design pré-pós-teste, e usado como um instrumento de avaliação a Escala de Habilidades Sociais de Gismero (2000). No processo de formação, que envolveu uma amostra de 34 professores ativos na província de Salamanca (Espanha). Os resultados mostram diferenças significativas a um nível de significância de 0,05, para o programa, em duas das seis dimensões. Por sua vez, a variável género aparece como característica diferenciadora ao nível no que concerne às habilidades sociais. Conclui-se, que existe a necessidade de implementar programas específicos de formação para melhorar as competências dos professores a partir de uma abordagem de desenvolvimento profissional.
Lifelong learning is a key element in the professional development of secondary education teachers, a collective that must adapt to the characteristics of the context and time in which they are integrated. In the 21st century, the command of social skills for the management of the interactions among the different community sectors within the school is a very important issue to support coexistence. Bearing this reality in mind, this study designs and implements a cooperative training process aimed at secondary education teachers and focused on conflict resolution, with the objective of enhancing their social skills. The efficacy of the training process was verified through the design of a quasi-experimental pretest-posttest assessment, using the Gismero’s Social Skills Scale (2000). There were 34 teachers from the province of Salamanca (Spain) involved in the training process. The results obtained show significant differences (s.l. .05) in favour of the programme in two out of the six dimensions. In its turn, the variable gender appears as a differentiating feature regarding the individuals’ social skill level. We conclude with the need to implement specific training programmes for the improvement of teacher social skills from a professional development approach.
La formation tout au long de la vie est un critère clé dans le développement professionnel des enseignants de l’éducation secondaire, un collective qui doit s´adapter à la particularité du contexte et le temps où il est intégré. Au XXI e siècle, le domaine des compétences sociales pour gérer les interactions entre les secteurs de la communauté dans un centre educatif est un élément important de soutien à la coexistence. Conscients de cette réalité sociale, dans cette étude on conçoit et on met en oeuvre un processus d’apprentissage coopératif orienté vers le collectif des enseignants de l’enseignement secondaire et axé sur la résolution des conflits, afin d’améliorer leurs compétences sociales. Pour vérifier l’efficacité du processus de formation il a été nécessaire une évaluation quasi-expérimentale de conception pré-posttest, et on a utilisé comme un instrument de mesure l´Echelle de Competences sociales Gismero (2000). Dans le processus de formation, il y avait un échantillon de 34 enseignants actifs dans la province de Salamanque (Espagne). Les résultats montrent des différences significatives au niveau de .05 de signification, pour le programme, dans deux des six dimensions. À son tour, la variable de genre apparaît comme la différenciation caractéristique pour le niveau de compétences sociales des sujets. On conclut à la nécessité de mettre en oeuvre des programmes de formation spécifiques visant à améliorer les compétences des enseignants à partir d’une approche de développement professionnel.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, TEACHERS EDUCATION, RESOLUÇÃO DE CONFLITOS, CONFLICT RESOLUTION, COMPETÊNCIAS SOCIAIS, SOCIAL SKILLS