Democracia en la escuela : concepciones de estudiantes de contextos desafiantes y favorables

Abstract

Os alunos das escolas em contextos socioeconómicos desafiantes e favoráveis têm concepções de democracia na escola que influenciam as suas expectativas e formas de atuação na escola e na sala de aula. O objetivo deste estudo é conhecer as concepções dos alunos das escolas em contextos socioeconómicos desafiantes e das escolas em ambientes favoráveis sobre a democracia e o seu exercício na escola. Para o conseguir, foi realizada uma pesquisa fenomenográfica com a participação de 30 estudantes, 15 de escolas situadas em contextos favoráveis e 15 de escolas situadas em contextos desafiantes. Os resultados indicam que existem cinco concepções de democracia na escola. Estas cinco concepções mostram diferenças e semelhanças de acordo com o contexto dos estudantes, demonstrando como as condições do contexto - favoráveis ou desafiantes - influenciam a compreensão e a prática dos estudantes de uma forma ou de outra. Uma primeira concepção é puramente delegativa até chegar a uma última concepção em que a representação e participação, de uma forma crítica, é essencial. A promoção desta última concepção é essencial para encorajar os estudantes a pensar refletida e criticamente, a fim de se tornarem cidadãos que assegurarão uma sociedade justa, equitativa e democrática. Palavras-chave: democracia; concepções; participação; escolas desfavorecidas; estudantes.

Students from schools in challenging socioeconomically and favourable contexts have conceptions of democracy at school that influence their expectations and ways of acting in school and in the classroom. The aim this study is to find out the conceptions of students from schools in challenging socioeconomically contexts and schools in favourable environments about democracy and its exercise at school. To achieve this, a phenomenographic research was carried out with the participation of 30 students, 15 from schools located in favourable contexts and 15 from schools located in challenging contexts. The results indicate that there are five conceptions of democracy at school. These five conceptions show differences and similarities according to the students’ context, demonstrating how the conditions of the context - favourable or challenging - influence students’ understanding and practice in one way or another. A first conception being purely delegative until arriving at a last conception in which representation and participation, in a critical way, is essential. The promotion of this last conception is essential to encourage students to think reflectively and critically to become citizens who will ensure a just, equitable and democratic society. Keywords: democracy; conceptions; participation; disadvantaged schools; students.