Educação Inclusiva : um novo paradigma de Escola
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Data
2012
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
A identidade é definida pela relação que estabelecemos com os outros que
estão à nossa volta, que nos ajudam a “vermo-nos” como uma pessoa com
características próprias. A escola é, assim, um espaço privilegiado para essa perceção, pela interação que proporciona, que deve criar ambientes estimulantes e ricos, condições fundamentais para o desenvolvimento adequado de
qualquer indivíduo. Tendo em conta estes pressupostos, a educação inclusiva
faz todo o sentido. No entanto, suscita dúvidas e questionamentos aos professores,
sobretudo a nível da implementação de estratégias que têm em conta a turma como uma entidade heterogénea. Donde a pertinência de formação neste âmbito, alguma da qual, decorrente de investigação que realizámos ou
orientámos, refletimos aqui.
The identity is defined through our relationship with those who around us and who help us to “see ourselves” as a person with our own characteristics. The school is a privileged space for this perception because of the interaction it provides, creating rich and stimulating environments and fundamental conditions to the proper development of any individual. Because of these given assumptions inclusive education makes all the sense, in spite of doubts felt and questions raised by teachers when asked to implement strategies which consider the class as a heterogeneous entity. Hence the relevance of teacher training to help overcome this problem, as shown by our own or oriented research in this area
The identity is defined through our relationship with those who around us and who help us to “see ourselves” as a person with our own characteristics. The school is a privileged space for this perception because of the interaction it provides, creating rich and stimulating environments and fundamental conditions to the proper development of any individual. Because of these given assumptions inclusive education makes all the sense, in spite of doubts felt and questions raised by teachers when asked to implement strategies which consider the class as a heterogeneous entity. Hence the relevance of teacher training to help overcome this problem, as shown by our own or oriented research in this area
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, INCLUSÃO ESCOLAR, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, EDUCATION, SCHOOL INCLUSION, TEACHERS EDUCATION, INVESTIGAÇÃO-AÇÃO, ACTION RESEARCH, FORMAÇÃO CONTÍNUA, CONTINUING EDUCATION