John Dewey e Paulo Freire : educação e transformação social

Abstract

O objetivo deste artigo é desenvolver a seguinte problemática: em que bases o conceito de experiência contribui para pensar uma educação voltada para a transformação social na perspectiva de Dewey e Freire? O objetivo do estudo é analisar os conceitos de experiência, diálogo e educação no pensamento de Dewey e Freire. A metodologia da pesquisa é qualitativa de caráter bibliográfico, centrada nos procedimentos de análise filosófica dos conceitos mencionados no objetivo deste estudo. Para os autores em estudo, a filosofia e a educação não podem ficar alheias aos problemas que afetam e empobrecem a experiência humana historicamente situada. A experiência está ameaçada pelas forças autoritárias, negacionistas, antidialógica e excludentes favorecendo os interesses neoliberais. Como resultado a pesquisa considera que a educação como modo de vida democrático de compartilhamento da experiência pelo diálogo, reflexão, problematização e busca de objetivos comuns se constitui na alternativa para a transformação social na perspectiva libertadora e humanizadora. Experiência dialógica é prática ética e política da educação na transformação do mundo. Ela torna possível a experiência democrática como prática da liberdade, da capacidade de decidir e da autodeterminação dos sujeitos na construção da história.

The objective of this article is to develop the following problem: On what basis does the concept of experience contribute to thinking about education aimed at social transformation from the perspective of Dewey and Freire? The objective of the study is to analyze the concepts of experience, dialogue, and education in the thinking of Dewey and Freire. The research methodology is qualitative with a bibliographical character, centered on the procedures of philosophical analysis of the concepts mentioned in the objective of this study. For the authors under study, philosophy and education cannot be ignored by the problems that affect and impoverish the historically situated human experience. The experience is threatened by authoritarian, denialist, anti-dialogical and exclusionary forces favoring neoliberal interests. As a result, the research considers that education as a democratic way of life of sharing experience through dialogue, reflection, problematization and the search for common goals constitutes an alternative for social transformation in a liberating and humanizing perspective. Dialogical experience is the ethical and political practice of education in the transformation of the world. It makes possible the democratic experience as a practice of freedom, the ability to decide and the self-determination of subjects in the construction of history. Keywords: experience; dialogue; social transformation; democracy