Périplos textuais e representações da educação literária no ensino básico
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Data
2018
Autores
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
A Educação Literária tem sido recentemente alvo de atenção no
Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Básico (2015),
destacando-se o seu contributo para a formação de leitores, sobretudo
ao conciliar práticas de leitura autónoma com itinerários que possam
promover o ensino da compreensão do texto literário. Neste estudo
refetimos sobre tais desafos, a partir de um conjunto de planifcações
realizadas no âmbito de um trabalho efetuado na unidade curricular de
Iniciação à Leitura e à Escrita (1.º Ciclo de Estudos em Educação Básica,
3.º ano), centrado na exploração do domínio da Educação Literária
em articulação com o ensino do desenvolvimento da compreensão
na leitura. Utilizando como instrumentos 12 planifcações elaboradas
pelos estudantes, tivemos como objetivo investigar qual a relevância
da Educação Literária em sala de aula para estes estudantes, através
da análise das suas diferentes propostas de operacionalização dos
objetivos incluídos em tal domínio, cruzando-o com o domínio da Leitura
e Escrita. Inferimos que depreciavam alguns dos objetivos e respetivos
descritores de desempenho no âmbito da Educação Literária, fazendo,
por vezes, uma articulação débil com o domínio da Leitura e Escrita.
Concluímos que é necessário que existam programas de formação que
possibilitem aos futuros profssionais da Educação consolidar o gosto
pela leitura, de modo a que tal possa vir a repercutir-se no seu futuro
público.
Literary Education has recently been the focus of the Program and Curricular Goals of Portuguese in Basic Education (2015) and its contribution to the training of readers has been highlighted, especially regarding the compromise between autonomous reading practices and itineraries that encourage teaching literary text comprehension. In this study, we refect upon these challenges, based on a set of lesson plans completed by means of a work developed in the curricular unit of Initiation to Reading and Writing (1st degree in Basic Education, 3rd year), centered on the exploration of the domain of Literary Education in articulation with teaching of the development of reading comprehension. Instruments used to gather data were 12 lesson plans developed by students, with the aim to investigate the relevance they attached to Literary Education in the classroom, through the analysis of their different proposals to operationalize the targets included in such domain, crossing it with the domain of Reading and Writing. We infer that they depreciate some of the objectives and respective targets within the scope of Literary Education, sometimes making a weak articulation with the domain of Reading and Writing. We conclude that there is a need for training programs that will enable future education professionals to consolidate their motivation for reading, for the repercussions on their future public.
L’éducation littéraire a été récemment objet d’attention dans le Programme et Objectifs Curriculaires du Portugais pour l’Enseignement Basique, mettant en évidence sa contribution à la formation de lecteurs, surtout en ce qui concerne concilier des pratiques de lecture autonome avec des itinéraires qui puissent encourager l’enseignement de la compréhension du texte littéraire. Dans cette étude, nous réféchissons sur ces défs à partir d’un ensemble de plans de leçons élaborés à propos d’un travail effectué dans le cours d’Introduction à la Lecture et à l’Écriture (Licence en Éducation Basique, 3ème année) sur l’exploration du domaine de l’Éducation Littéraire en rapport avec l’enseignement du développement de la compréhension de la lecture. Les instruments utilisés ont été 12 plans de leçons élaborés par les étudiants, ayant comme objectif d’investiguer l’importance attribuée par les étudiants à l’Éducation Littéraire dans la classe. On a pu déduire que les étudiants ont décrit certains objectifs en ce qui concerne l’Éducation Littéraire, établissant, parfois, une connexion faible avec de domaine de la Lecture et le l’Écriture. Nous concluons par la nécessité de la création des programmes de formation qui permettent aux futurs professionnels de l’Éducation de consolider des habitudes de lecture, pour que cela puisse se réféchir dans leur futur public.
La educación literaria ha recibido recientemente atención en el Programa y Metas Curriculares de Portugués de la Educación Básica (2015), destacando-se su contribución a la formación de lectores, particularmente con respecto al reconciliar de prácticas de lectura autónoma con itinerarios que pueden promover la enseñanza de la comprensión del texto literario. En este estudio se refexiona sobre estos desafíos a partir de un conjunto de planes de aula realizados en un trabajo de la unidad curricular de Introducción a la Lectura y Escritura (Grado en Educación Básica, 3er año) centrado en la exploración de la educación literaria en articulación con la enseñanza del desarrollo de la comprensión lectora. Utilizando como instrumentos 12 planes de aula desarrollados por los estudiantes, nuestro objetivo fue investigar la relevancia de Educación Literaria para estos estudiantes en las clases, a través del análisis de sus diferentes propuestas para poner en práctica los objetivos allí incluidos, cruzándolos con el campo de la Lectura y la Escritura. Deducimos que menospreciaran a algunas de las metas y los respectivos descriptores de desempeño de la educación literaria, haciendo, a veces, una conexión débil con la lectura y la escritura. Concluimos que es necesario que existan programas de entrenamiento que permitan a los futuros profesionales de la educación consolidar los hábitos de lectura, por lo que esto pueda llegar a ser refejado en su futuro público.
Literary Education has recently been the focus of the Program and Curricular Goals of Portuguese in Basic Education (2015) and its contribution to the training of readers has been highlighted, especially regarding the compromise between autonomous reading practices and itineraries that encourage teaching literary text comprehension. In this study, we refect upon these challenges, based on a set of lesson plans completed by means of a work developed in the curricular unit of Initiation to Reading and Writing (1st degree in Basic Education, 3rd year), centered on the exploration of the domain of Literary Education in articulation with teaching of the development of reading comprehension. Instruments used to gather data were 12 lesson plans developed by students, with the aim to investigate the relevance they attached to Literary Education in the classroom, through the analysis of their different proposals to operationalize the targets included in such domain, crossing it with the domain of Reading and Writing. We infer that they depreciate some of the objectives and respective targets within the scope of Literary Education, sometimes making a weak articulation with the domain of Reading and Writing. We conclude that there is a need for training programs that will enable future education professionals to consolidate their motivation for reading, for the repercussions on their future public.
L’éducation littéraire a été récemment objet d’attention dans le Programme et Objectifs Curriculaires du Portugais pour l’Enseignement Basique, mettant en évidence sa contribution à la formation de lecteurs, surtout en ce qui concerne concilier des pratiques de lecture autonome avec des itinéraires qui puissent encourager l’enseignement de la compréhension du texte littéraire. Dans cette étude, nous réféchissons sur ces défs à partir d’un ensemble de plans de leçons élaborés à propos d’un travail effectué dans le cours d’Introduction à la Lecture et à l’Écriture (Licence en Éducation Basique, 3ème année) sur l’exploration du domaine de l’Éducation Littéraire en rapport avec l’enseignement du développement de la compréhension de la lecture. Les instruments utilisés ont été 12 plans de leçons élaborés par les étudiants, ayant comme objectif d’investiguer l’importance attribuée par les étudiants à l’Éducation Littéraire dans la classe. On a pu déduire que les étudiants ont décrit certains objectifs en ce qui concerne l’Éducation Littéraire, établissant, parfois, une connexion faible avec de domaine de la Lecture et le l’Écriture. Nous concluons par la nécessité de la création des programmes de formation qui permettent aux futurs professionnels de l’Éducation de consolider des habitudes de lecture, pour que cela puisse se réféchir dans leur futur public.
La educación literaria ha recibido recientemente atención en el Programa y Metas Curriculares de Portugués de la Educación Básica (2015), destacando-se su contribución a la formación de lectores, particularmente con respecto al reconciliar de prácticas de lectura autónoma con itinerarios que pueden promover la enseñanza de la comprensión del texto literario. En este estudio se refexiona sobre estos desafíos a partir de un conjunto de planes de aula realizados en un trabajo de la unidad curricular de Introducción a la Lectura y Escritura (Grado en Educación Básica, 3er año) centrado en la exploración de la educación literaria en articulación con la enseñanza del desarrollo de la comprensión lectora. Utilizando como instrumentos 12 planes de aula desarrollados por los estudiantes, nuestro objetivo fue investigar la relevancia de Educación Literaria para estos estudiantes en las clases, a través del análisis de sus diferentes propuestas para poner en práctica los objetivos allí incluidos, cruzándolos con el campo de la Lectura y la Escritura. Deducimos que menospreciaran a algunas de las metas y los respectivos descriptores de desempeño de la educación literaria, haciendo, a veces, una conexión débil con la lectura y la escritura. Concluimos que es necesario que existan programas de entrenamiento que permitan a los futuros profesionales de la educación consolidar los hábitos de lectura, por lo que esto pueda llegar a ser refejado en su futuro público.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, LEITURA, READING, ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA, PORTUGUESE LANGUAGE TEACHING, PROFESSORES, TEACHERS