Autorregulação para a aprendizagem no contexto da educação brasileira : uma revisão integrativa

Abstract

O estudante que tem uma aprendizagem autorregulada é motivado e autônomo, cria estratégias e estabelece metas para alcançar seus objetivos. Ele tem controle das emoções e se dispõe a mudar os caminhos utilizados para realizar uma determinada atividade, quando necessário, características essas descritas em diferentes pesquisas nacionais e internacionais. Para identificar como os pesquisadores brasileiros abordam o conceito de autorregulação para a aprendizagem em suas pesquisas no contexto da educação básica e superior, foi realizada uma revisão integrativa a partir dos documentos disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. Foram coletadas, até novembro de 2019, vinte e duas teses que atendiam aos critérios de inclusão e exclusão definidos para este estudo. A análise foi realizada a partir de seis categorias: definição do conceito; contribuições dos autores citados; teoria relacionada; possibilidades de interação; relevância para a educação; e falácia relacionada ao conceito. Zimmerman é o autor mais utilizado para respaldar os conceitos localizados. A Teoria Social Cognitiva se destaca nos trabalhos analisados, o que explica a perspectiva de que a interação entre professores e estudantes e entre estudantes e seus pares tem potencial para promover a autorregulação nos processos de ensino e de aprendizagem; e, por fim, os trabalhos ressaltam a importância da autorregulação para que o estudante seja o responsável pela sua aprendizagem e construção do próprio conhecimento.

Students with self-regulated learning are motivated and autonomous, create strategies and set goals to achieve their goals. They have control of emotions and can change the path used to carry out a certain activity when necessary. These characteristics are described in different national and international surveys. To identify how Brazilian researchers approach the concept of self-regulation for learning in Basic and Higher Education, an integrative review was carried out based on the documents available in the Digital Library of Theses and Dissertations. Until November/2019, twenty-two theses were collected that met the inclusion and exclusion criteria defined for the study. The analysis was based on six categories: definition of the concept, contributions from cited authors related theory, interaction possibilities, relevance to education, and fallacy related to the concept. Zimmerman is the most used author to support localized concepts. The Social Cognitive Theory stands out in the works analyzed, which explains the perspective that the interaction between teachers and students and between students and their peers can promote self-regulation in the teaching and learning processes. Finally, the works emphasize the importance of this process so that students are responsible or your learning and building their own knowledge.