A pedagogia do oprimido no ensino do método qualitativo de pesquisa

Miniatura indisponível

Data

2021-07

Título da revista

ISSN da revista

Título do Volume

Editora

Edições Universitárias Lusófonas

Resumo

O método qualitativo de pesquisa é contra hegemônico na ciência e tem a sua validade questionada. É considerado não científico por alguns, desimportante para outros ou mesmo apenas ferramenta de apoio para pesquisas quantitativas. O objetivo deste artigo é fazer um paralelo entre a pedagogia freireana e o modelo de ensino paradigmático do método qualitativo e evidenciar a situação de opressão dos pesquisadores qualitativistas. Trata-se de ensaio baseado nos fundamentos filosóficos educacionais de Paulo Freire e em resultados de pesquisas sobre a prática e o ensino do método qualitativo. Os dados evidenciam que a concepção pedagógica construtivista, dialógica, libertadora e emancipatória de Freire tem conformidade ao modelo paradigmático de ensino aprendizagem da pesquisa qualitativa na formação de pesquisadores autônomos, proativos e críticos, fundamentais para produção de conhecimento científico útil para a sociedade. Conclui-se que o ensino do método de pesquisa qualitativa na perspectiva holística freireana contribui para libertar os pesquisadores da opressão exercida pela hegemonia quantitativa da ciência e emancipá-los. Dos educadores espera-se a adoção de posturas não autoritárias, não bancárias, contextualizadas, dialógicas e que conjuguem a teoria à prática.
The qualitative research method is counter-hegemonic in science and its validity is questioned. Considered unscientific by some, unimportant for others or even just a support tool for quantitative research. The purpose of this article is to make a parallel between Paulo Freire’s pedagogy and the paradigmatic teaching model of the qualitative method and to highlight the oppressive situation of qualitative researchers. This is an essay based on the Freire educational philosophy and on results of researches on the practice and teaching of the qualitative method. The data show that Freire’s constructivist, dialogical, liberating and emancipatory pedagogical concept is in line with the paradigmatic model of teaching and learning qualitative research in the formation of autonomous, proactive and critical researchers, which are fundamental for production of scientific knowledge that is useful for society. The conclusion is that teaching qualitative research method in the Freirean holistic perspective contributes to free the researchers from the oppression exerted by the quantitative hegemony of science and to emancipate them. Educators are expected to adopt non-authoritarian, non-bank, contextualized, dialogic attitudes that combine theory with practice.
La investigación cualitativa está en contra de lo hegemónico en la ciencia y se cuestiona su validez. Algunos la consideran no científica, sin importancia o simplemente una herramienta de apoyo para la investigación cuantitativa. El propósito de este artículo es hacer un paralelismo entre la pedagogía de Paulo Freire y el modelo de enseñanza paradigmático del método cualitativo y resaltar la situación opresiva de los investigadores cualitativos. Este es un ensayo basado en la filosofía de Freire y en investigaciones sobre la práctica y enseñanza del método cualitativo. Los datos muestran que el concepto pedagógico constructivista, dialógico, liberador y emancipador de Freire está en línea con el modelo paradigmático de enseñar la investigación cualitativa en la formación de investigadores autónomos, proactivos y críticos, fundamentales para la producción de conocimiento científico útil para la sociedad. Se concluye que la enseñanza da investigación cualitativa en la perspectiva holística freireana contribuye a liberar a los investigadores de la opresión que ejerce la hegemonía cuantitativa de la ciencia y a emanciparlos. Se espera que los educadores adopten actitudes no autoritarias, no bancarias, contextualizadas y dialógicas que combinen la teoría con la práctica.
La recherche qualitative est contre hégémonique en science et sa validité remise en question. Il est considéré comme non scientifique par certains, sans importance pour d’autres ou même comme un outil d’aide à la recherche quantitative. Le but de cet article est de faire un parallèle entre la pédagogie de Paulo Freire et le modèle pédagogique paradigmatique de enseignement de la méthode qualitative et de mettre en évidence l’opression vécue par les chercheurs qualitatifs. Il s’agit d’un essai basé sur la philosophie de Freire et des recherches sur l’enseignement de la méthode qualitative. Les données montrent que la conception pédagogique constructiviste, dialogique, libératrice et émancipatrice de Freire s’inscrit dans le modèle paradigmatique de l’enseignement de la recherche qualitative dans la formation de chercheurs autonomes, proactifs et critiques, essentiels à la production de connaissances scientifiques utiles à la société. On en conclut que l’enseignement de la méthode qualitative dans la perspective holistique freirienne contribue à libérer les chercheurs de l’oppression exercée par l’hégémonie quantitative de la science. On attend des éducateurs qu’ils adoptent des attitudes dialogiques pas autoritaires, pas bancaires, contextualisées, combinant théorie et pratique.

Descrição

Revista Lusófona de Educação

Palavras-chave

EDUCAÇÃO, EDUCATION, MÉTODOS QUALITATIVOS, QUALITATIVE METHODS, PEDAGOGIA, PEDAGOGY, CONSTRUTIVISMO, CONSTRUCTIVISM

Citação