Uma experiência internacional de formação de professores para a inclusão
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Data
2012
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
Se pretendemos proporcionar a todos os alunos uma educação de qualidade,
respeitando o princípio da igualdade de oportunidades, o sistema educativo
tem de dar a devida atenção à diversidade. A educação inclusiva constitui-se como o melhor meio para o conseguir. Embora esteja a apostar-se na inclusão como modelo dos sistemas educativos, em várias frentes nacionais e internacionais,
não podemos afirmar que esse modelo esteja a ser um êxito na maioria
dos centros educativos. Esta realidade evidencia, entre outras, a necessidade
de formar os professores para fazer face ao desafio de alargar o sucesso a todos
os alunos. Apresentamos uma experiência desenvolvida em nove centros
educativos de Espanha e da Costa Rica, baseada num projecto centrado na formação
de professores para a inclusão, com a qual se conseguiu desencadear
processos de transformação inclusivos. Abordam-se as principais linhas de actuação,
as resistências e dificuldades manifestadas, bem como os resultados
obtidos. As conclusões mostram que estes processos pressupõem uma mudança substancial para as escolas.
Diversity demands appropriate educative attention if all students are to receive a quality education, which guarantees the equal opportunities principle. Inclusive education is the better way to achieve it. At national and international levels, inclusion is considered a model for developing educational systems although the majority of schools have not yet attained it. This reality justifies the need for teachers training to meet the challenges of achieving success for all the students. We present an experience developed at nine schools in Spain and Costa Rica, through a teacher training for inclusion project. With this project schools have initiated processes for transforming into inclusive educational centers. We relate the core process principles, the strengths and difficulties found and the main results. The findings show how these processes represent substantial changes for the schools.
Diversity demands appropriate educative attention if all students are to receive a quality education, which guarantees the equal opportunities principle. Inclusive education is the better way to achieve it. At national and international levels, inclusion is considered a model for developing educational systems although the majority of schools have not yet attained it. This reality justifies the need for teachers training to meet the challenges of achieving success for all the students. We present an experience developed at nine schools in Spain and Costa Rica, through a teacher training for inclusion project. With this project schools have initiated processes for transforming into inclusive educational centers. We relate the core process principles, the strengths and difficulties found and the main results. The findings show how these processes represent substantial changes for the schools.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCAÇÃO ESPECIAL, INCLUSÃO ESCOLAR, EDUCATION, SPECIAL EDUCATION, SCHOOL INCLUSION, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, TEACHERS EDUCATION, DIVERSIDADE CULTURAL, CULTURAL DIVERSITY