Uma experiência internacional de formação de professores para a inclusão

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dc.contributor.authorGonzález Gil, Francisca
dc.contributor.authorMartín Sarto, Pilar
dc.contributor.institutionFaculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração
dc.date.issued2012
dc.descriptionRevista Lusófona de Educação
dc.description.abstractSe pretendemos proporcionar a todos os alunos uma educação de qualidade, respeitando o princípio da igualdade de oportunidades, o sistema educativo tem de dar a devida atenção à diversidade. A educação inclusiva constitui-se como o melhor meio para o conseguir. Embora esteja a apostar-se na inclusão como modelo dos sistemas educativos, em várias frentes nacionais e internacionais, não podemos afirmar que esse modelo esteja a ser um êxito na maioria dos centros educativos. Esta realidade evidencia, entre outras, a necessidade de formar os professores para fazer face ao desafio de alargar o sucesso a todos os alunos. Apresentamos uma experiência desenvolvida em nove centros educativos de Espanha e da Costa Rica, baseada num projecto centrado na formação de professores para a inclusão, com a qual se conseguiu desencadear processos de transformação inclusivos. Abordam-se as principais linhas de actuação, as resistências e dificuldades manifestadas, bem como os resultados obtidos. As conclusões mostram que estes processos pressupõem uma mudança substancial para as escolas.pt
dc.description.abstractDiversity demands appropriate educative attention if all students are to receive a quality education, which guarantees the equal opportunities principle. Inclusive education is the better way to achieve it. At national and international levels, inclusion is considered a model for developing educational systems although the majority of schools have not yet attained it. This reality justifies the need for teachers training to meet the challenges of achieving success for all the students. We present an experience developed at nine schools in Spain and Costa Rica, through a teacher training for inclusion project. With this project schools have initiated processes for transforming into inclusive educational centers. We relate the core process principles, the strengths and difficulties found and the main results. The findings show how these processes represent substantial changes for the schools.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.citationGonzález Gil , F & Martín Sarto , P 2012 , ' Uma experiência internacional de formação de professores para a inclusão ' , Revista Lusófona de Educação .
dc.identifier.issn1646-401X
dc.language.isopor
dc.peerreviewedno
dc.publisherUniversity of Lusophone Humanities and Technology
dc.relation.ispartofRevista Lusófona de Educação
dc.rightsopenAccess
dc.subjectEDUCAÇÃO
dc.subjectEDUCAÇÃO ESPECIAL
dc.subjectINCLUSÃO ESCOLAR
dc.subjectFORMAÇÃO DE PROFESSORES
dc.subjectDIVERSIDADE CULTURAL
dc.subjectEDUCATION
dc.subjectSPECIAL EDUCATION
dc.subjectSCHOOL INCLUSION
dc.subjectTEACHERS EDUCATION
dc.subjectCULTURAL DIVERSITY
dc.subjectSDG 10 - Reduced Inequalities
dc.subjectSDG 17 - Partnerships for the Goals
dc.titleUma experiência internacional de formação de professores para a inclusãopt
dc.typearticle

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Revista Lusófona de Educação n.º 19 (2011)