O etnos da escola como objeto de investigação : considerações sobre pesquisa e a etnografia educacional no Brasil
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Data
2016
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
O presente trabalho, enquanto um ensaio reflexivo e teórico, faz um resgate
histórico da pesquisa educacional no Brasil, discorrendo acerca de suas principais
temáticas e métodos e discorrendo mais detidamente sobre a etnografia
educacional. Traz ainda um pequeno compilado de ideias de autores que
analisam criticamente as pesquisas já produzidas, apontando falhas e fazendo
novas proposições. A pesquisa educacional no Brasil ganhou destaque a partir
das décadas de 1930 e 1960 com a criação de instituições especializadas e
cursos de pós-graduação. E, após a década de 1970, as pesquisas qualitativas
se tornaram populares e o método etnográfico passou a ser amplamente empregado.
A modalidade etnográfica prevê um lugar de destaque para o pesquisador
considerando que este é o ator que fala acerca do outro, dos hábitos e
da cultura de um outro contexto. Esse lugar “externo” para falar “do interno”
é problematizado considerando que as compreensões e as publicações dessa
modalidade conferem identidades ao professor, ao aluno e à escola. Refazer o
trajeto histórico, analisando-o criticamente, parece ser tarefa primordial aos
jovens pesquisadores que desejam qualificar o trabalho de investigação do
contexto escolar. Em termos conclusivos espera-se que este exercício possa
contribuir para a formação do novo pesquisador que reconhece na complexidade
do contexto educacional e na função do pesquisador etnográfico, contextos
privilegiados de compreensão da cultura.
This work, while being one reflexive and theoretical assay, rescues historically the educational research in Brazil, talking about its principal subjects and methods and closer about its educational ethnography. Along with that, it brings a small compiled of authors’ ideas who critically analyze researches which have been already produced. These authors point out problems and make new propositions about what is analyzed. The educational research in Brazil got featured on the 30’s and 60’s when specialized institutions and post graduation courses were created. After the 70’s, the qualitative researches became popular and the ethnographic method became widely used. The ethnographic modality gives an important place to the researcher considering that he/she is the actor who describes the other likewise habits and culture of another context. This “external” place which describes the “internal” is questioned considering that this kind of comprehensions and researches gives one identity to teachers, students and school. Remaking the historical path analyzing it critically seems to be a primordial task to young researches who want to improve their investigational work about schools. To sum up, this exercise is expected to contribute positively to this new researcher knowledge and to make him/ her recognizes the educational context complexity and the ethnographic researcher function on privileged contexts of culture comprehension.
Ce travail, tout en amenant à la réflexion et à la théorie, raconte l’histoire de la recherche pédagogique au Brésil. Il évoque ses principaux thèmes et méthodes, et plus particulièrement l’ethnographie éducative. De plus, on pourra trouver une petite compilation d’auteurs qui analysent, de façon critique, les recherches qui ont déjà été produites. Ils en soulignent les défauts et font de nouvelles propositions. Au Brésil, la recherche pédagogique s’est développée dans les années 1930 et 1960 avec la création des institutions spécialisées et des cours post universitaires. Après les années 1970, la recherche qualitative est devenue très répandue et la méthode ethnographique fut largement employée. La méthode ethnographique accroît l’importance donnée aux chercheurs en considérant qu’il est l’acteur en décrivant les autres, les habitudes et la culture dans un autre contexte et avec une vision extérieure. Cette place “externe” utilisée afin de décrire “l’interne” est mise en doute puisque les interprétations et publications de ce type attribuent une identité à l’enseignant, à l’élève et à l’école. Retracer l’évolution historique, en l’analysant de manière critique paraît être une tâche primordiale pour les jeunes chercheurs qui souhaitent améliorer leur travail de recherche sur le contexte scolaire. Pour conclure, ce travail prétend à contribuer à la formation de nouveaux chercheurs afin qu’ils reconnaissent la complexité du contexte éducatif et de la formation de chercheur ethnographique.
El presente trabajo, es un ensayo reflexivo y teórico, se hace un rescate histórico de la investigación educacional en Brasil, disertando acerca de sus principales temáticas y métodos y disertando más detenidamente sobre la etnografía educacional. Transmite un pequeño compilado de ideas de autores que analizan críticamente las investigaciones ya producidas, apuntando fallas y haciendo nuevas proposiciones. La investigación educacional en Brasil se destacó a partir de las décadas de 1930 y 1960 con la creación de instituciones especializadas y cursos de pós- graduación. Y después en la década de 1970, las investigaciones cualitativas se convirtieron populares y el método etnógrafico pasó a ser ampliamente empleado. La modalidad etnográfica proporciona un lugar destacado para el investigador considerando que este es el actor que habla acerca del otro y de los hábitos y cultura de un otro contexto. Ese lugar “externo” para hablar “de lo interno” es cuestionado considerando que las comprensiones y las publicaciones de esa modalidad conceden identidades a los profesores, al alumno y a la escuela. Rehacer el trayecto histórico, analizando críticamente, parece ser tarea primordial a los jóvenes investigadores que desean calificar el trabajo de investigación del contexto escolar. En términos conclusivos se espera que este ejercicio pueda contribuir para la formación del nuevo investigador que reconoce en la complejidad del contexto educacional y en la función del investigador etnográfico, contextos privilegiados de comprensión y de la cultura.
This work, while being one reflexive and theoretical assay, rescues historically the educational research in Brazil, talking about its principal subjects and methods and closer about its educational ethnography. Along with that, it brings a small compiled of authors’ ideas who critically analyze researches which have been already produced. These authors point out problems and make new propositions about what is analyzed. The educational research in Brazil got featured on the 30’s and 60’s when specialized institutions and post graduation courses were created. After the 70’s, the qualitative researches became popular and the ethnographic method became widely used. The ethnographic modality gives an important place to the researcher considering that he/she is the actor who describes the other likewise habits and culture of another context. This “external” place which describes the “internal” is questioned considering that this kind of comprehensions and researches gives one identity to teachers, students and school. Remaking the historical path analyzing it critically seems to be a primordial task to young researches who want to improve their investigational work about schools. To sum up, this exercise is expected to contribute positively to this new researcher knowledge and to make him/ her recognizes the educational context complexity and the ethnographic researcher function on privileged contexts of culture comprehension.
Ce travail, tout en amenant à la réflexion et à la théorie, raconte l’histoire de la recherche pédagogique au Brésil. Il évoque ses principaux thèmes et méthodes, et plus particulièrement l’ethnographie éducative. De plus, on pourra trouver une petite compilation d’auteurs qui analysent, de façon critique, les recherches qui ont déjà été produites. Ils en soulignent les défauts et font de nouvelles propositions. Au Brésil, la recherche pédagogique s’est développée dans les années 1930 et 1960 avec la création des institutions spécialisées et des cours post universitaires. Après les années 1970, la recherche qualitative est devenue très répandue et la méthode ethnographique fut largement employée. La méthode ethnographique accroît l’importance donnée aux chercheurs en considérant qu’il est l’acteur en décrivant les autres, les habitudes et la culture dans un autre contexte et avec une vision extérieure. Cette place “externe” utilisée afin de décrire “l’interne” est mise en doute puisque les interprétations et publications de ce type attribuent une identité à l’enseignant, à l’élève et à l’école. Retracer l’évolution historique, en l’analysant de manière critique paraît être une tâche primordiale pour les jeunes chercheurs qui souhaitent améliorer leur travail de recherche sur le contexte scolaire. Pour conclure, ce travail prétend à contribuer à la formation de nouveaux chercheurs afin qu’ils reconnaissent la complexité du contexte éducatif et de la formation de chercheur ethnographique.
El presente trabajo, es un ensayo reflexivo y teórico, se hace un rescate histórico de la investigación educacional en Brasil, disertando acerca de sus principales temáticas y métodos y disertando más detenidamente sobre la etnografía educacional. Transmite un pequeño compilado de ideas de autores que analizan críticamente las investigaciones ya producidas, apuntando fallas y haciendo nuevas proposiciones. La investigación educacional en Brasil se destacó a partir de las décadas de 1930 y 1960 con la creación de instituciones especializadas y cursos de pós- graduación. Y después en la década de 1970, las investigaciones cualitativas se convirtieron populares y el método etnógrafico pasó a ser ampliamente empleado. La modalidad etnográfica proporciona un lugar destacado para el investigador considerando que este es el actor que habla acerca del otro y de los hábitos y cultura de un otro contexto. Ese lugar “externo” para hablar “de lo interno” es cuestionado considerando que las comprensiones y las publicaciones de esa modalidad conceden identidades a los profesores, al alumno y a la escuela. Rehacer el trayecto histórico, analizando críticamente, parece ser tarea primordial a los jóvenes investigadores que desean calificar el trabajo de investigación del contexto escolar. En términos conclusivos se espera que este ejercicio pueda contribuir para la formación del nuevo investigador que reconoce en la complejidad del contexto educacional y en la función del investigador etnográfico, contextos privilegiados de comprensión y de la cultura.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO, RESEARCH METHODOLOGIES, BRASIL, BRAZIL, ETNOGRAFIA, ETHNOGRAPHY, CULTURA, CULTURE