Olhar e pensar o ensino para alunos com deficiência : os saberes produzidos em contexto colaborativo

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dc.contributor.authorFreitas, Ana Paula de
dc.contributor.authorMonteiro, Maria Inês Bacelar
dc.contributor.institutionFaculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração
dc.date.issued2017
dc.descriptionRevista Lusófona de Educação
dc.description.abstractEsta pesquisa, fundamentada na perspetiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, focalizou o ensino para alunos com deficiência no contexto da inclusão escolar com o objetivo de identificar as conceções e práticas dos professores em relação ao ensino a esses alunos e apontar a dinâmica das transformações decorrentes do trabalho de parceria desenvolvido em perspetiva colaborativa. O trabalho de campo ocorreu em uma escola pública brasileira. Foram realizados 11 encontros de formação continuada, audiogravados, com posterior transcrição de todo o material. Os dados foram organizados em três unidades temáticas: (1) conceções e práticas dos professores em relação ao ensino de alunos com deficiência, (2) subsídios teóricos como possibilidade de transformação das práticas e (3) dinâmica das transformações decorrentes do trabalho de parceria desenvolvido. As análises explicativas privilegiaram as relações interpessoais, com foco na dinâmica dialógica. No trabalho colaborativo, compreendido como lugar de produção de significação, os sentidos atribuídos às ações e aos dizeres dos participantes são diversos e nem sempre coincidentes. Às vezes há tensões e contradições na dinâmica dialógica, mas identificaram- se indícios do processo de transformação das conceções e práticas docentes em relação ao ensino de alunos em condição de deficiência. Esta investigación, basada en una perspectiva histórica y cultural del desarrollo humano, se centró en la educación a los estudiantes con discapacidad en el contexto de la inclusión escolar con el fin de identificar los puntos de vista y las prácticas de los docentes en relación con la enseñanza de estos alumnos y señalar la dinámica de los cambios derivados del trabajo en una perspectiva de colaboración. El trabajo de campo se llevó a cabo en una escuela pública brasileña. Se realizaron 11 encuentros de formación continua, grabados y registrados con la posterior transcripción del material. Se organizaron los datos en tres unidades temáticas: (1) Los conceptos y prácticas de los docentes en relación con la enseñanza de los estudiantes con discapacidad, (2) Las bases teóricas como oportunidad para transformar las prácticas, y (3) La dinámica de las transformaciones que resultaran del trabajo conjunto.. El análisis enfatizo las relaciones interpersonales, centrándose en la dinámica dialógica. En el trabajo colaborativo, entendido como un lugar de producción de significado, los sentidos atribuidos a las acciones y dichos de los participantes son diversos y no siempre coinciden. A veces hay tensiones y contradicciones en la dinámica dialógica, pero se identificaron evidencias del proceso de transformación de las ideas y prácticas de enseñanza en relación con la enseñanza de los estudiantes en condición de discapacidad.pt
dc.description.abstractThis research, which was based on the historical and cultural perspective of human development, focused on the education of students with disabilities in the context of school inclusion in order to identify the views and practices of teachers in relation to teaching these students and point out the dynamics of the changes arising from the partnership work in a collaborative perspective. Fieldwork took place in a Brazilian public school. Eleven meetings of ongoing training were recorded and subsequently transcribed. Data were organized in three themes: (1) The concepts and practices of teachers in their work with students with disabilities, (2) The theoretical basis as an opportunity to transform practices, and (3) The dynamic of transformations resulting from the work partnership. The accompanying analysis emphasized the interpersonal relationships, focusing on the dialogic dynamics. In the collaborative work, understood as a place of meaning production, the meanings attributed to the participants’ actions and sayings are diverse and not always coincide. Sometimes there are tensions and contradictions in the dialogic dynamic, but evidence of the transformation of ideas and teaching practices regarding the education of students in disability were identified. This research, which was based on the historical and cultural perspective of human development, focused on the education of students with disabilities in the context of school inclusion in order to identify the views and practices of teachers in relation to teaching these students and point out the dynamics of the changes arising from the partnership work in a collaborative perspective. Fieldwork took place in a Brazilian public school. Eleven meetings of ongoing training were recorded and subsequently transcribed. Data were organized in three themes: (1) The concepts and practices of teachers in their work with students with disabilities, (2) The theoretical basis as an opportunity to transform practices, and (3) The dynamic of transformations resulting from the work partnership. The accompanying analysis emphasized the interpersonal relationships, focusing on the dialogic dynamics. In the collaborative work, understood as a place of meaning production, the meanings attributed to the participants’ actions and sayings are diverse and not always coincide. Sometimes there are tensions and contradictions in the dialogic dynamic, but evidence of the transformation of ideas and teaching practices regarding the education of students in disability were identified.en
dc.description.statusNon peer reviewed
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.citationFreitas , A P D & Monteiro , M I B 2017 , ' Olhar e pensar o ensino para alunos com deficiência : os saberes produzidos em contexto colaborativo ' , Revista Lusófona de Educação .
dc.identifier.issn1646-401X
dc.language.isopor
dc.publisherEdições Universitárias Lusófonas
dc.relation.ispartofRevista Lusófona de Educação
dc.rightsopenAccess
dc.subjectEDUCAÇÃO
dc.subjectEDUCAÇÃO INCLUSIVA
dc.subjectEDUCAÇÃO ESPECIAL
dc.subjectFORMAÇÃO DE PROFESSORES
dc.subjectFORMAÇÃO CONTÍNUA
dc.subjectCRIANÇAS DEFICIENTES
dc.subjectEDUCATION
dc.subjectINCLUSIVE EDUCATION
dc.subjectSPECIAL EDUCATION
dc.subjectTEACHERS EDUCATION
dc.subjectCONTINUING EDUCATION
dc.subjectDISABLED CHILDREN
dc.subjectSDG 10 - Reduced Inequalities
dc.titleOlhar e pensar o ensino para alunos com deficiência : os saberes produzidos em contexto colaborativopt
dc.typearticle

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Revista Lusófona de Educação n.º 34 (2017)