O movimento das histórias de vida e a educação de adultos de matriz crítica: ideias e conceitos em contexto
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Data
2013
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
Este texto situa-se no panorama internacional da educação de adultos no qual a
importância do movimento das histórias de vida para o debate que a problemática
que opõe o diagnóstico de necessidades ao reconhecimento de adquiridos
suscita é fundamental enquanto tentativa de superação da lógica dicotómica
da racionalidade científica moderna, ou seja, como uma nova gnose que ao
invés de separar e dividir pretende contribuir para criar, no trabalho educacional
de matriz crítica, caminhos de inteligibilidade global sobre o mundo.
Discutem-se aqui algumas vertentes da prática das histórias de vida em educação
e formação de adultos (EFA), usadas enquanto instrumento de investigação,
de intervenção e de formação. Neste tipo de contexto de uso, as histórias de
vida são entendidas como um processo em devir, inacabado, dialógico, que se
inscreve no âmbito das relações interpessoais e que olhado a partir de um prisma
crítico e humanista, implicam sempre distintos tipos de relações de poder,
traduzidas na trajetória de vida pela filiação, pela ideologia, pela religião, e
pela apropriação simbólica de toda uma linguagem social, que ao serem investigadas
e explicitadas criticamente podem dar origem a um processo com
características de autopoiesis, que consideramos essencial em educação.
This Paper takes in account the international scenario of adult education. Here the movement of life histories is essential to go beyond a debate that simple oppose to a training needs diagnosis an assessment of prior learning. The argument is that life histories proposals help us to think in a non-dualistic way, creating a new gnose to read the world in a critical way. The paper discusses some sides of life histories in adult education practices, especially as a research, interventional and training instrument. In this context life histories are used as an ongoing dialogical process centered in power relationships. This reading tried to unbolt the power relations present in life course looking to genealogy, ideology, religion, and symbolic representations as a study thematic that allows a autopoiesis process to emerge as the heart of critical adult education.
This Paper takes in account the international scenario of adult education. Here the movement of life histories is essential to go beyond a debate that simple oppose to a training needs diagnosis an assessment of prior learning. The argument is that life histories proposals help us to think in a non-dualistic way, creating a new gnose to read the world in a critical way. The paper discusses some sides of life histories in adult education practices, especially as a research, interventional and training instrument. In this context life histories are used as an ongoing dialogical process centered in power relationships. This reading tried to unbolt the power relations present in life course looking to genealogy, ideology, religion, and symbolic representations as a study thematic that allows a autopoiesis process to emerge as the heart of critical adult education.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, HISTÓRIAS DE VIDA, FORMAÇÃO DE ADULTOS, FORMAÇÃO CONTÍNUA, LIFE STORIES, EDUCATION, ADULT TRAINING, CONTINUING EDUCATION, EDUCAÇÃO DE ADULTOS, ADULT EDUCATION