O desenvolvimento de estratégias metacognitivas e de autorregulação : estudo de caso na disciplina de física e química A, no ensino secundário

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dc.contributor.advisorTrindade, Rui, orient.
dc.contributor.authorMiranda, Maria do Nascimento Silva Costa
dc.date.accessioned2018-01-24T19:55:50Z
dc.date.available2018-01-24T19:55:50Z
dc.date.issued2017
dc.descriptionOrientação: Rui Trindade ; co-orientação: Alcina de Oliveira Martinspt
dc.description.abstractNesta tese pretendeu-se investigar de que forma as estratégias de autorregulação, utilizadas durante o tempo de estudo, por alunos do Ensino Secundário, contribuíram para a rentabilização do mesmo na disciplina de Física e Química A. A escolha deste tema relaciona-se com a necessidade emergente de a Escola contribuir para o desenvolvimento pessoal e social dos seus alunos, apetrechando-os com ferramentas que lhes permitam, de uma forma mais autónoma, desenvolver competências capazes de organizar e potenciar o seu estudo, o que poderá afetar positivamente as suas aprendizagens. Neste sentido, teve-se em conta os modelos de Flavell e Zimmerman, que valorizam a dimensão metacognitiva da atividade discente, a perspetiva de Bandura sobre a autorregulação das aprendizagens e a atividade do professor como «interlocutor qualificado», os quais podem ser considerados como fontes de inspiração da pesquisa realizada. A investigação foi realizada numa Escola Secundária da zona litoral norte do país, e ancorou-se no paradigma fenomenológico interpretativo, desenvolvendo-se, por um lado, um programa de trabalho através do qual se visava suscitar a autorreflexão dos estudantes e, por outro, um projeto de investigação sobre o mesmo que se construiu através de uma análise quer dos conteúdos dos roteiros de autorregulação das estratégias e de comportamentos que os alunos preencheram, quer dos textos de autorreflexão que estes redigiram, quer, finalmente, dos seus depoimentos, obtidos através da realização de um grupo de discussão focalizada. Face aos resultados deste estudo parece-nos ser possível confirmar que os alunos se mostraram capazes de refletir sobre a sua atividade intelectual e, também, que os conteúdos dos seus discursos e dos seus textos demonstram não só uma tal possibilidade como fornecem alguns dados relevantes no domínio do estudo sobre as aprendizagens autorreguladas e a dimensão metacognitiva das aprendizagens.pt
dc.description.abstractThis projects aims to research in what way the self-regulation strategies, used during the study period of secondary education students, contributed to make that study period more profitable in the subjects of Physics and Chemistry A. The choice of this topic relates to the emerging need for the school to contribute to the personal and social development of its students, providing them with tools which, in a more autonomous way, allow them to develop skills for organizing and strengthening their study, which may positively affect learning. In this sense, we took into account the models of Flavell and Zimmerman, who value the metacognitive dimension of learning, as well as the perspective of Bandura on the self-regulation of learning and also the teacher’s role as a “qualified interlocutor”, all of which may be considered as sources of inspiration for this research. The research was performed in a secondary school in the littoral northern area of the country and was anchored on the interpretative phenomenological paradigm (Amado, 2014). On the one hand, we developed a work programme with the goal of raising the students’ ability for self-reflection, and on the other we prepared a research project based on that programme through an analysis of the surveys about the self-regulatory strategies and the behaviours filled in by the students, the self-reflection texts which they themselves produced and also their testimonies, collected by means of a focalized discussion group. Taking into account the results of this study, it seems possible to state that, on the one hand, the students proved capable of reflecting on their own intellectual activity, while, on the other, the content of their speeches and texts shows the possibility as well as some relevant data in the area of the study on self-regulated learning and the metacognitive dimension of learning.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.tid101555563pt
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10437/8466
dc.language.isoporpt
dc.rightsopenAccess
dc.subjectDOUTORAMENTO EM EDUCAÇÃOpt
dc.subjectEDUCAÇÃOpt
dc.subjectENSINO DA FÍSICApt
dc.subjectENSINO DA QUÍMICApt
dc.subjectAPRENDIZAGEMpt
dc.subjectMETACOGNIÇÃOpt
dc.subjectESTRATÉGIAS DE ENSINOpt
dc.subjectESTUDOS DE CASOpt
dc.subjectEDUCATIONen
dc.subjectPHYSICS TEACHINGen
dc.subjectCHEMISTRY TEACHINGen
dc.subjectLEARNINGen
dc.subjectMETACOGNITIONen
dc.subjectTEACHING STRATEGIESen
dc.subjectCASE STUDIESen
dc.titleO desenvolvimento de estratégias metacognitivas e de autorregulação : estudo de caso na disciplina de física e química A, no ensino secundáriopt
dc.typedoctoralThesisen

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