Sincronizar relógios : otimizar aprendizagens : matutinidade-vespertinidade, hora do dia e desempenho em crianças em idade escolar

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dc.contributor.advisorGomes, Ana Cardoso Allen, orient.
dc.contributor.authorCruz, Hugo Miguel Fernandes
dc.date.accessioned2019-02-07T19:50:40Z
dc.date.available2019-02-07T19:50:40Z
dc.date.issued2018
dc.descriptionOrientação: Ana Cardoso Allen Gomes; co-orientação: Alcina Manuela de Oliveira Martinspt
dc.description.abstractNeste trabalho realizamos três estudos que analisaram a relação entre tipos matutinos-vespertinos em interação com a hora-do-dia no desempenho em crianças em idade escolar. Foi utilizado um design experimental duplamente cego e selecionadas as crianças Matutinas/ Vespertinas, classificadas de acordo com o Questionário de Cronótipo em Crianças (QCTC) que completaram, em diferentes momentos do dia, baterias de testes relacionados com aptidões básicas para a aprendizagem (BPE, BAPAE, ALEPE). Globalmente, os resultados significativos encontrados indicaram que: (i) o “efeito de sincronia” talvez seja uma hipótese simplista, i.e., dependendo do tipo de tarefa cognitiva envolvida o desempenho dos tipos diurnos (Matutinos-Vespertinos) parece beneficiar tanto de momentos ótimos (de manhã no caso dos matutinos e de tarde no caso dos vespertinos) como de momentos não-ótimos – efeito de assincronia (de tarde no caso dos matutinos e de manhã no caso dos vespertinos); (ii) os melhores desempenhos não ocorrem necessariamente nas primeiras horas do dia escolar; (iii) a vespertinidade parece estar associada a melhores capacidades cognitivas e a matutinidade a melhores resultados escolares; (iv) o desempenho dos tipos diurnos não só varia ao longo do dia mas parece variar, também, ao longo da semana; (v) a terça e a quinta parecem ser dias ótimos e a sexta um dia não-ótimo para o desempenho escolar. São necessários estudos de replicação.pt
dc.description.abstractThis dissertation describes three studies that were conducted in order to analyse the relationship between morning-evening types in interaction with the time-of-day performance in school-age children. Using a double-blind experimental design Morning [MT] and Evening [ET] Types children classified according to the Children Chronotype Questionnaire (CCQT) were tested in randomly assigned at different times-of-day, and completed a battery of tests related to basic learning skills (BPE, BAPAE, ALEPE). Significant results (p<.05) show that: (i) the “synchrony effect” may be a simplistic hypothesis, i.e., depending on the type of cognitive task involved, MT and ET performance may benefit not only from optimal – synchrony effect, but also from its non-optimal moments – asynchrony effect; (ii) M-E Types performance not only varies throughout the time-of-day, but also, it seems to vary throughout the day-of-week; (iii) in young children Eveningness seems to be associated with better cognitive abilities performed, and Morningness seems to be associated with better academic achievement; (iv) better performances are not necessarily associated to early hours of the school day; (v) tuesday and thursday may be an optimal day and friday a non-optimal day for the school performance. Replication studies are now needed.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.tid101602596pt
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10437/9384
dc.language.isoporpt
dc.rightsopenAccess
dc.subjectDOUTORAMENTO EM EDUCAÇÃOpt
dc.subjectEDUCAÇÃOpt
dc.subjectEDUCATIONen
dc.subjectCRIANÇASpt
dc.subjectCHILDRENen
dc.subjectAPTIDÕESpt
dc.subjectAPTITUDESen
dc.subjectAPRENDIZAGEMpt
dc.subjectLEARNINGen
dc.subjectDESEMPENHO ESCOLARpt
dc.subjectSCHOOL PERFORMANCEen
dc.subjectCOMPORTAMENTO COGNITIVOpt
dc.subjectCOGNITIVE BEHAVIOURen
dc.titleSincronizar relógios : otimizar aprendizagens : matutinidade-vespertinidade, hora do dia e desempenho em crianças em idade escolarpt
dc.typedoctoralThesisen

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