Mapeamento da formação pedagógica de docentes universitários nas universidades públicas portuguesas
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Data
2020
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
As transformações recentes no ensino superior, associadas ao Processo
de Bolonha, impuseram uma reforma curricular que, entre outros aspetos,
apontam para a reconfiguração das práticas pedagógicas docentes,
veiculando um discurso de rutura com o paradigma baseado
na transmissão de conhecimentos, para passar a privilegiar a ação dos
estudantes na construção das suas aprendizagens. Esta orientação fundamenta
o estudo realizado e que responde à pergunta: que atenção é
dada pelas universidades públicas portuguesas à criação de espaços de
construção de saberes da docência, em que os professores desenvolvam
competências pedagógicas em linha com os desafios curriculares
do Processo de Bolonha? O estudo recolheu dados nas páginas eletrónicas
de 13 das 14 universidades públicas portuguesas relativos aos
planos estratégicos e de ação, aos setores responsáveis pela formação
pedagógica docente, e às agendas de formação. A análise de conteúdo
desses dados permitiu constatar que, embora existam estruturas institucionais
que se ocupam desta dimensão pedagógica nas universidades,
o modo como são alocadas na organização e nas competências que
lhes cabem evidenciam um nível distinto de compromisso das universidades
com a formação dos seus docentes. Há as que demonstram
estar em fase de implementação de projetos que poderão resultar em
espaços formativos institucionais, mas também as que ainda não se
ocupam da questão da formação pedagógica e apoio à docência.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, PEDAGOGIA, PEDAGOGY, ENSINO SUPERIOR, HIGHER EDUCATION, PROFESSORES, TEACHERS, PROCESSO DE BOLONHA, BOLOGNA PROCESS