O uso de portefólios como instrumento de ensino e aprendizagem em métodos de investigação em educação
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Data
2024
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University of Lusophone Humanities and Technology
Resumo
A adoção de um paradigma de aprendizagem ativa, associado a uma conceção crítico-reflexiva e a um envolvimento direto do estudante em tarefas de investigação, tem sido consensualmente avançado para o ensino de métodos de investigação no ensino superior (Matos et al., 2023a; São José, 2020). Neste artigo, refletimos sobre a experiência pedagógica num curso de mestrado em Educação, que envolveu a realização de portefólios com diferentes atividades de investigação. Através da análise dos trabalhos e das respostas dos estudantes a um questionário de perguntas abertas, discute-se o potencial deste instrumento no ensino e aprendizagem de métodos de investigação. Destaca-se o seu papel no enriquecimento e flexibilização do percurso, motivando a reflexão sobre as aprendizagens e competências desenvolvidas e a responsabilidade na construção do conhecimento. Surge ainda como particularmente relevante o mecanismo de feedback faseado para melhoria das aprendizagens e para assegurar a motivação e resiliência dos estudantes.
Adopting an active learning paradigm, combined with a critical-reflective approach and direct student engagement in research tasks, has been widely advocated for teaching research methods in higher education (Matos et al., 2023a; São José, 2020). This article reflects on a pedagogical experience within a master degree in Education, which incorporated the development of portfolios containing various research activities. Through the analysis of the students’ work and their responses to a questionnaire, we examine the potential of this tool in the teaching and learning of research methods. The portfolio’s role in enhancing and diversifying the learning trajectory is emphasized, fostering reflection on the acquired knowledge and skills and underscoring responsibility in knowledge construction. Furthermore, the progressive feedback mechanism is particularly significant for improving learning outcomes, ensuring students’ motivation and resilience.
Adopting an active learning paradigm, combined with a critical-reflective approach and direct student engagement in research tasks, has been widely advocated for teaching research methods in higher education (Matos et al., 2023a; São José, 2020). This article reflects on a pedagogical experience within a master degree in Education, which incorporated the development of portfolios containing various research activities. Through the analysis of the students’ work and their responses to a questionnaire, we examine the potential of this tool in the teaching and learning of research methods. The portfolio’s role in enhancing and diversifying the learning trajectory is emphasized, fostering reflection on the acquired knowledge and skills and underscoring responsibility in knowledge construction. Furthermore, the progressive feedback mechanism is particularly significant for improving learning outcomes, ensuring students’ motivation and resilience.
Descrição
Palavras-chave
EDUCATION, EDUCATIONAL RESEARCH, TEACHING-LEARNING PROCESS, RESEARCH METHODS, EDUCAÇÃO, INVESTIGAÇÃO EDUCACIONAL, PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM, PORTFÓLIOD, MÉTODOS DE INVESTIGAÇÃO, Revista Lusófona de Educação nr64 (2024)
Citação
Batista, S & Urbano, C 2024, 'O uso de portefólios como instrumento de ensino e aprendizagem em métodos de investigação em educação', Revista Lusófona de Educação, vol. 64, no. 64, pp. 11-26. https://doi.org/10.60543/issn.1645-7250.rle64.01