Significados das avaliações do ensino pelos estudantes : um estudo qualitativo na educação superior brasileira
Miniatura indisponível
Data
2017
Título da revista
ISSN da revista
Título do Volume
Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
Este artigo apresenta resultados parciais de um estudo realizado em
dez instituições de ensino superior (IES) sobre as avaliações do ensino
feitas pelos estudantes (AEE), no âmbito do processo de auto-avaliação
institucional prescrito pelo Sistema de Avaliação do Ensino Superior
no Brasil. O presente estudo faz parte de uma pesquisa sobre os
significados e efeitos das avaliações do ponto de vista dos estudantes. A
metodologia utilizada é qualitativa e faz uso de entrevistas a estudantes
que já tenham preenchido o questionário de avaliação institucional.
A pesquisa revelou alguns fatores que influenciam as respostas dos
estudantes: por um lado, a falta de confiança na confidencialidade das
respostas e, por outro, uma crença positiva nos resultados de suas
avaliações, ainda que seja reduzida a divulgação dos resultados e a
participação dos estudantes ao longo do processo. Por fim, são feitas
recomendações no sentido da institucionalização de uma cultura de
avaliação formativa nas IES brasileiras.
This article presents partial results of a study carried out in ten higher education institutions (HEI) on student evaluations of teaching (SET), within the scope of the institutional self-evaluation process prescribed by the Higher Education Evaluation System in Brazil. This study is part of a research on the meanings and effects of assessments from the student’s point of view. The methodology employed is qualitative and makes use of interviews with students who have already completed the institutional evaluation questionnaire. The research revealed some factors that influence student responses: the lack of confidence in the confidentiality of the answers and, yet, a positive belief in the results of their evaluations, although results are rarely reported and student participation is reduced. Finally, the article includes recommendations to institutionalize a culture of formative assessment in Brazilian HEI.
Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada en diez instituciones de educación superior (IES) centrada en las evaluaciones de educación por los estudiantes (EEE) dentro del proceso de autoevaluación institucional prescrito por el Sistema de Evaluación de la Educación Superior en Brasil. Este estudio forma parte de una investigación sobre los significados y los efectos de las evaluaciones del punto de vista de los estudiantes. La metodología es cualitativa y hace uso de las entrevistas con los estudiantes que ya han completado el cuestionario de evaluación institucional. La pesquisa reveló factores que influyen en las respuestas del estudiante: por un lado, la falta de confianza en la confidencialidad de las respuestas, por el otro, una creencia positiva en los resultados de las evaluaciones, aunque sea reducida la divulgación de los resultados y la participación de los estudiantes durante todo el proceso. Por último, se hacen recomendaciones sobre la institucionalización de una cultura de evaluación formativa en las IES brasileñas.
Cet article présente les résultats d’une recherche menée dans dix institutions d’enseignement supérieur (IES) sur les évaluations de l’enseignement faites par les étudiants, dans le cadre du processus d’auto-évaluation institutionnelle prévue par le Système d’Evaluation de l’Enseignement Supérieur au Brésil. L’étude présentée fait partie d’une recherche sur les significations et les effets de ces évaluations, du point de vue des étudiants. La méthodologie est qualitative et fait appel à des entrevues avec des étudiants ayant déjà complété le questionnaire d’évaluation institutionnelle. L’enquête a révélé des facteurs qui influent sur les réponses des étudiants, tels que d’une part, le peu de confiance dans la confidentialité des réponses et, d’autre part, une croyance positive dans les résultats de ces évaluations, même si la diffusion des résultats et la participation des étudiants dans le processus sont réduites. Pour terminer, nous présentons des recommandations concernant l’institutionnalisation d’une culture d’évaluation formative dans les IES brésiliennes.
This article presents partial results of a study carried out in ten higher education institutions (HEI) on student evaluations of teaching (SET), within the scope of the institutional self-evaluation process prescribed by the Higher Education Evaluation System in Brazil. This study is part of a research on the meanings and effects of assessments from the student’s point of view. The methodology employed is qualitative and makes use of interviews with students who have already completed the institutional evaluation questionnaire. The research revealed some factors that influence student responses: the lack of confidence in the confidentiality of the answers and, yet, a positive belief in the results of their evaluations, although results are rarely reported and student participation is reduced. Finally, the article includes recommendations to institutionalize a culture of formative assessment in Brazilian HEI.
Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada en diez instituciones de educación superior (IES) centrada en las evaluaciones de educación por los estudiantes (EEE) dentro del proceso de autoevaluación institucional prescrito por el Sistema de Evaluación de la Educación Superior en Brasil. Este estudio forma parte de una investigación sobre los significados y los efectos de las evaluaciones del punto de vista de los estudiantes. La metodología es cualitativa y hace uso de las entrevistas con los estudiantes que ya han completado el cuestionario de evaluación institucional. La pesquisa reveló factores que influyen en las respuestas del estudiante: por un lado, la falta de confianza en la confidencialidad de las respuestas, por el otro, una creencia positiva en los resultados de las evaluaciones, aunque sea reducida la divulgación de los resultados y la participación de los estudiantes durante todo el proceso. Por último, se hacen recomendaciones sobre la institucionalización de una cultura de evaluación formativa en las IES brasileñas.
Cet article présente les résultats d’une recherche menée dans dix institutions d’enseignement supérieur (IES) sur les évaluations de l’enseignement faites par les étudiants, dans le cadre du processus d’auto-évaluation institutionnelle prévue par le Système d’Evaluation de l’Enseignement Supérieur au Brésil. L’étude présentée fait partie d’une recherche sur les significations et les effets de ces évaluations, du point de vue des étudiants. La méthodologie est qualitative et fait appel à des entrevues avec des étudiants ayant déjà complété le questionnaire d’évaluation institutionnelle. L’enquête a révélé des facteurs qui influent sur les réponses des étudiants, tels que d’une part, le peu de confiance dans la confidentialité des réponses et, d’autre part, une croyance positive dans les résultats de ces évaluations, même si la diffusion des résultats et la participation des étudiants dans le processus sont réduites. Pour terminer, nous présentons des recommandations concernant l’institutionnalisation d’une culture d’évaluation formative dans les IES brésiliennes.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO, RESEARCH METHODOLOGIES, INVESTIGAÇÃO QUALITATIVA, QUALITATIVE RESEARCH, AUTOAVALIAÇÃO, SELF-ASSESSMENT, AVALIAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR, HIGHER EDUCATION EVALUATION, BRASIL, BRAZIL