Distributed leadership for equity and learning

Abstract

Este artigo apresenta os fundamentos e o desenvolvimento do conceito de liderança distribuída para a equidade e aprendizagem (DLE) que se trabalhou como parte dos trabalhos da Rede de Política Europeia sobre a Liderança nas Escolas. Inspira-se na investigação e na revisão de literatura científica sobre liderança distribuída, nos estudos sobre justiça social e da liderança democrática, bem como numa conceção alargada de democracia (democracia holística). A importância do conceito de DLE reside em, neste caso, ao contrário da maior parte de outras abordagens à liderança distribuída, integrar na sua própria definição os valores da democracia, da aprendizagem holística e da justiça social. Isto tem implicações práticas significativas. Por exemplo , onde a DLE tem sido adotada como linha orientadora, tem ajudado a garantir que questões como as da desigualdade na participação, as da exclusão, o valor da aprendizagem colaborativa, bem como outros fatores importantes para a criação de condições para o desenvolvimento da cidadania democrática, têm menos probabilidades de serem marginalizados, quando se inicia ou se reforça a liderança distribuída. Propõe-se a conceptualização de DLE como um recurso e uma linha de orientação sempre que exista uma vontade de fazer da educação uma experiência participativa, colaborativa que seja mais gratificante e de afirmação pessoal para todos.

This paper explains the foundations and development of the concept of distributed leadership for equity and learning (DLE), undertaken as part of the work of the European Policy Network on School Leadership. It draws from research and reviews of research into distributed leadership and work on social justice,democratic leadership and a rich conception of democracy (holistic democracy). The importance of the concept of DLE is that, unlike most other approaches to distributed leadership, it integrates values of democracy, holistic learning and social justice into its definition. This has significant practical implications. For example, where DLE is adopted as a guiding definition, it helps to ensure that issues such as inequalities in participation, exclusion, the value of collaborative learning and factors important in creating the conditions for developing democratic citizenship are less likely to be marginalised when initiating or enhancing distributed leadership. The conceptualisation of DLE is offered as a resource and guide where there is a will to make education participative, collaborative and a more fulfilling and self-affirming experience for all.