Formação de professores e pesquisa em ensino de Física em perspectiva freiriana : considerações sobre processo de problematização da prática educacional
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Data
2013
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
Neste trabalho, discute-se o desenvolvimento de uma proposta educacional para a formação de professores e para a pesquisa em ensino de Física com base
em pressupostos da concepção educacional dialógico-problematizadora de
Paulo Freire, situando as proposições deste educador no âmbito da Educação
Superior. Destacam-se os aspectos de humanização e libertação, colaboração
em construção conjunta, diálogo e problematização, mudança em interpretações
sobre a realidade e suas estruturas de sustentação em âmbitos individual
e coletivo. Esse processo de problematização da prática educacional foi desenvolvido em 2007 e 2008 em Curso de Licenciatura em Física brasileiro.
A concepção de pesquisa envolvida foi a investigação-ação educacional, com momentos de planejamento, ação, observação e reflexão. As análises apresentadas
resultaram de duas reuniões entre professores da área de ensino de
Física e uma reunião entre três desses docentes e estudantes de graduação.
As construções conjuntas oriundas desse processo são aqui apresentadas e caracterizadas.
Os resultados discutidos envolvem possibilidades e desafios para
a formação de professores de Física em perspectiva freiriana e propostas de
ações prospectivas associadas a essa formação.
En este artículo, se discute el desarrollo de una propuesta educativa para formación de profesores y para la investigación en enseñanza de Física en base a los supuestos que subyacen en la concepción de educación dialógica y problematizadora de Paulo Freire, con la colocación de las propuestas de este educador en el contexto de la educación superior. Esta propuesta pone de relieve los aspectos de humanización y liberación, la colaboración en la construcción conjunta, el diálogo y la problematización, el cambio en los ámbitos individuales y colectivos de las interpretaciones acerca de la realidad y sus estructuras de apoyo. Este proceso de problematización de la práctica educativa se desarrolló en 2007 y 2008 en curso de formación de profesores de Física en Brasil. La investigaciónacción educativa era la concepción de investigación involucrada con momentos de planificación, acción, observación y reflexión. Análisis presentados incluyen dos reuniones entre los profesores en el ámbito de la enseñanza de la Física y una reunión entre tres de estos profesores y estudiantes de educación superior. Construcciones conjuntas de este proceso son presentadas y caracterizadas. Los resultados discutidos incluyen posibilidades y desafíos para la formación de profesores de Física en la perspectiva freireana y propuestas de acciones futuras asociadas a esta formación.
Dans cet article, nous discutons le developément d’une proposition éducative pour la formation d´enseignants et pour la recherche sur l´enseignement de la Physique basée sur des hypothèses qui sous-tendent la conception d´éducation dialogique et de problématisation de Paulo Freire, plaçant les propositions de cet éducateur dans le contexte de l’enseignement supérieur. Dans cette proposition, les aspects de l’humanisation et de la libération, la collaboration en construction commune, le dialogue et la problématisation, les changements dans les perspectives individuelles et collectives d´interprétations sur la réalité et de ses structures de soutien sont mis en relief. Ce processus de problématisation de la pratique éducative a été développé en 2007 et 2008 en un cours de formation d’enseignants en Physique au Brésil. La recherche-action éducative était la conception de recherche impliquée avec les moments de planificacion, d’action, d’observation e de réflexion. Des analyses présentées comprennent deux rencontres entre les enseignants dans le domaine de l’enseignement de la Physique et une rencontre entre trois de ces professeurs et des étudiants de l’enseignement supérieur. Des constructions communes de ce processus sont présentées et caractérisées. Les résultats présentés concernent possibilités et défis pour la formation d’enseignants en Physique en la perspective freirienne et propositions d’actions pour l’avenir associées à cette formation.
En este artículo, se discute el desarrollo de una propuesta educativa para formación de profesores y para la investigación en enseñanza de Física en base a los supuestos que subyacen en la concepción de educación dialógica y problematizadora de Paulo Freire, con la colocación de las propuestas de este educador en el contexto de la educación superior. Esta propuesta pone de relieve los aspectos de humanización y liberación, la colaboración en la construcción conjunta, el diálogo y la problematización, el cambio en los ámbitos individuales y colectivos de las interpretaciones acerca de la realidad y sus estructuras de apoyo. Este proceso de problematización de la práctica educativa se desarrolló en 2007 y 2008 en curso de formación de profesores de Física en Brasil. La investigaciónacción educativa era la concepción de investigación involucrada con momentos de planificación, acción, observación y reflexión. Análisis presentados incluyen dos reuniones entre los profesores en el ámbito de la enseñanza de la Física y una reunión entre tres de estos profesores y estudiantes de educación superior. Construcciones conjuntas de este proceso son presentadas y caracterizadas. Los resultados discutidos incluyen posibilidades y desafíos para la formación de profesores de Física en la perspectiva freireana y propuestas de acciones futuras asociadas a esta formación.
Dans cet article, nous discutons le developément d’une proposition éducative pour la formation d´enseignants et pour la recherche sur l´enseignement de la Physique basée sur des hypothèses qui sous-tendent la conception d´éducation dialogique et de problématisation de Paulo Freire, plaçant les propositions de cet éducateur dans le contexte de l’enseignement supérieur. Dans cette proposition, les aspects de l’humanisation et de la libération, la collaboration en construction commune, le dialogue et la problématisation, les changements dans les perspectives individuelles et collectives d´interprétations sur la réalité et de ses structures de soutien sont mis en relief. Ce processus de problématisation de la pratique éducative a été développé en 2007 et 2008 en un cours de formation d’enseignants en Physique au Brésil. La recherche-action éducative était la conception de recherche impliquée avec les moments de planificacion, d’action, d’observation e de réflexion. Des analyses présentées comprennent deux rencontres entre les enseignants dans le domaine de l’enseignement de la Physique et une rencontre entre trois de ces professeurs et des étudiants de l’enseignement supérieur. Des constructions communes de ce processus sont présentées et caractérisées. Les résultats présentés concernent possibilités et défis pour la formation d’enseignants en Physique en la perspective freirienne et propositions d’actions pour l’avenir associées à cette formation.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, ENSINO DA FÍSICA, PHYSICS EDUCATION, TEACHERS EDUCATION, FREIRE, PAULO