Mestrados e doutorados profissionais como espaços de formação docente

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dc.contributor.authorJunior, Luiz de Sousa
dc.contributor.authorVerhine, Robert Evan
dc.contributor.institutionCeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e Desenvolvimento
dc.date.issued2020
dc.description.abstractEste artigo aborda o papel dos programas profissionais de pós-graduação em Educação no Brasil como lócus de formação docente. Parte-se do pressuposto de que tais programas, considerando sua missão precípua de formar pesquisadores de alto nível e de, em seu trabalho final, apresentar produtos e serviços inovadores que contribuam para o aprimoramento do fazer pedagógico, possam suprir uma lacuna, existente no Brasil, de maior interação do ensino superior com a educação básica. A identidade dos programas profissionais, todavia, encontra-se, ainda, em construção. Com apoio na abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, o presente artigo contextualiza o surgimento dos programas profissionais e analisa experiências de intervenção. Concluindo, afirma que a introdução de programas profissionais de educação, ainda recente, pode se constituir em um movimento importante para a redução de assimetrias presentes na oferta de pós-graduação no país e para o desenvolvimento de conhecimentos teóricos e técnicos necessários à solução de problemas concretos enfrentados pelos docentes e demais profissionais da educação básica em seu cotidiano escolar.pt
dc.description.abstractThis article addresses the role of professional graduate programs in Education in Brazil as the locus of teacher preparation. The study is based on the premise that these programs, considering their mission to prepare high level researchers who, in their final outputs, present innovative products and services that contribute to the improvement of pedagogical efforts, are able to overcome the gap the currently exists in Brazil between higher and basic education. The identities of the professional programs, however, are still in a process of construction. The article is based on a qualitative study, of a bibliographical and documental nature, that contextualizes the rise of professional programs and analyzes their experiences with social intervention. The study concludes by affirming that the introduction of professional programs in Education, although recent, can constitute an important movement to reduce the asymmetries that characterize graduate education in the country and to develop the theoretical and technical knowledge necessary for the solution of concrete problems that are confronted within schools on daily basis by teachers and other professional personnel.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.citationJunior, L D S & Verhine, R E 2020, 'Mestrados e doutorados profissionais como espaços de formação docente', Revista Lusófona de Educação, vol. 49, no. 49, pp. 163-178. https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle49.11
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle49.11
dc.identifier.issn1646-401X
dc.language.isopor
dc.peerreviewedyes
dc.publisherUniversity of Lusophone Humanities and Technology
dc.relation.ispartofRevista Lusófona de Educação
dc.rightsopenAccess
dc.subjectEDUCAÇÃO
dc.subjectFORMAÇÃO DE PROFESSORES
dc.subjectENSINO SUPERIOR
dc.subjectBRASIL
dc.subjectEDUCATION
dc.subjectTEACHERS EDUCATION
dc.subjectHIGHER EDUCATION
dc.subjectBRAZIL
dc.titleMestrados e doutorados profissionais como espaços de formação docentept
dc.titleProfessional masters and doctorates as the locus of teacher preparationen
dc.typearticle

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Revista Lusófona de Educação n.º 49 (2020)