Desenvolvimento e Validação da Escala de Literacia Mediática e Informacional para Alunos dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico em Portugal
Miniatura indisponível
Data
2018
Título da revista
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
A comunicação e a partilha de significados num mundo altamente mediatizado
requer múltiplas literacias. Independentemente das definições
e abordagens, estas literacias têm vindo a abrir debates críticos sobre
quais as competências que os cidadãos devem ter e desde quando elas
devem ser adquiridas. No presente estudo damos conta do processo
de desenvolvimento e validação de uma Escala de Literacia Mediática e
Informacional (ELMI) para alunos dos 2º e 3º ciclos do Ensino Básico em
Portugal. A validade de construto foi examinada via Análise Fatorial Exploratória
(AFE) para uma amostra de 1151 participantes. A AFE revelou
uma estrutura trifatorial constituída por 22 itens que explicam 53.23%
da variância total. A escala apresenta uma consistência interna global
excelente (ωt = .92), com adequada consistência interna para todas as
subescalas (α de Cronbach e α Ordinal > .70). Os resultados evidenciam
boas qualidades psicométricas da ELMI que poderá ser um instrumento
vantajoso para o prognóstico e avaliação de intervenções relacionadas
com a literacia mediática.
Communication and sharing of meanings in a highly mediated world requires multiple literacies. Regardless of definitions and approaches, these literacies have been open up critical debates about what media skills citizens should have, as well as when they should be acquired. In the present study we report on the process of developing and validating a scale of Media and Information Literacy for students in the 2nd and 3rd cycles of Basic Education in Portugal. The construct validity was examined via Exploratory Factor Analysis (EFA) for a sample of 1151 participants. The EFA revealed a three-factor structure, consisting of 22 items that explain 53.23% of the total variance. The scale has an excellent overall internal consistency (ωt = .92), with an adequate internal consistency for all subscales (Cronbach’s α and Ordinal α > .70). The results show good psychometric qualities of this scale that could be an advantageous instrument for the prognosis and evaluation of interventions related to media literacy.
La comunicación y la correspondencia de significados en un mundo altamente mediático requieren múltiples conocimientos. Independientemente de las definiciones y los enfoques, estos conocimientos han abierto debates críticos sobre las competencias que los ciudadanos deben tener y desde cuándo deben adquirirlas. En el presente estudio informamos sobre el desarrollo y validación de una escala de alfabetización mediática e informacional para los estudiantes de 2º y 3º ciclos de la Educación Básica en Portugal. La validez de constructo fue examinada a través del Análisis Factorial Exploratorio (AFE) para una muestra de 1151 participantes. El AFE reveló una estructura de tres factores, constituida por 22 elementos que explican el 53.23% de la varianza total. La escala presenta una consistencia interna global excelente (ωt = .92), con una consistencia interna adecuada para todas las subescalas (α de Cronbach y α Ordinale > .70). Los resultados revelaron buenas cualidades psicométricas de la escala, que podría ser una herramienta útil para el pronóstico y evaluación de las intervenciones relacionadas con la educación mediática.
La communication et le partage de significations dans un monde fortement médiatisé exige des multiples littératies. N’importe les définitions et les approches, ces littératies ont déclenché des débats critiques sur les compétences à posséder par les individus et depuis quand celles-ci doivent être acquises. Dans la présente étude, on examine le processus de développement et validation d’une échelle de littératie médiatique et informationnelle pour des élèves des deuxième et troisième cycles de l’enseignement primaire, au Portugal. La validité du construct a été considérée via Analyse Factorielle Exploratoire (AFE) pour un échantillon de 1151 participants. L’AFE a montré une structure trifactorielle, constituée de 22 éléments expliquant 53.23% de variance totale. L’échelle présente une consistance interne globale excellente (ωt = .92), avec consistance interne adéquate pour toutes les sous-échelles (α de Cronbach et α Ordinale > .70). Les résultats mettent en évidence les bonnes qualités psychométriques de l’échelle, qui pourra devenir un outil intéressant pour le pronostique et évaluation d’interventions concernant la littératie médiatique.
Communication and sharing of meanings in a highly mediated world requires multiple literacies. Regardless of definitions and approaches, these literacies have been open up critical debates about what media skills citizens should have, as well as when they should be acquired. In the present study we report on the process of developing and validating a scale of Media and Information Literacy for students in the 2nd and 3rd cycles of Basic Education in Portugal. The construct validity was examined via Exploratory Factor Analysis (EFA) for a sample of 1151 participants. The EFA revealed a three-factor structure, consisting of 22 items that explain 53.23% of the total variance. The scale has an excellent overall internal consistency (ωt = .92), with an adequate internal consistency for all subscales (Cronbach’s α and Ordinal α > .70). The results show good psychometric qualities of this scale that could be an advantageous instrument for the prognosis and evaluation of interventions related to media literacy.
La comunicación y la correspondencia de significados en un mundo altamente mediático requieren múltiples conocimientos. Independientemente de las definiciones y los enfoques, estos conocimientos han abierto debates críticos sobre las competencias que los ciudadanos deben tener y desde cuándo deben adquirirlas. En el presente estudio informamos sobre el desarrollo y validación de una escala de alfabetización mediática e informacional para los estudiantes de 2º y 3º ciclos de la Educación Básica en Portugal. La validez de constructo fue examinada a través del Análisis Factorial Exploratorio (AFE) para una muestra de 1151 participantes. El AFE reveló una estructura de tres factores, constituida por 22 elementos que explican el 53.23% de la varianza total. La escala presenta una consistencia interna global excelente (ωt = .92), con una consistencia interna adecuada para todas las subescalas (α de Cronbach y α Ordinale > .70). Los resultados revelaron buenas cualidades psicométricas de la escala, que podría ser una herramienta útil para el pronóstico y evaluación de las intervenciones relacionadas con la educación mediática.
La communication et le partage de significations dans un monde fortement médiatisé exige des multiples littératies. N’importe les définitions et les approches, ces littératies ont déclenché des débats critiques sur les compétences à posséder par les individus et depuis quand celles-ci doivent être acquises. Dans la présente étude, on examine le processus de développement et validation d’une échelle de littératie médiatique et informationnelle pour des élèves des deuxième et troisième cycles de l’enseignement primaire, au Portugal. La validité du construct a été considérée via Analyse Factorielle Exploratoire (AFE) pour un échantillon de 1151 participants. L’AFE a montré une structure trifactorielle, constituée de 22 éléments expliquant 53.23% de variance totale. L’échelle présente une consistance interne globale excellente (ωt = .92), avec consistance interne adéquate pour toutes les sous-échelles (α de Cronbach et α Ordinale > .70). Les résultats mettent en évidence les bonnes qualités psychométriques de l’échelle, qui pourra devenir un outil intéressant pour le pronostique et évaluation d’interventions concernant la littératie médiatique.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, LITERACIA, LITERACY, ESCALAS DE AVALIAÇÃO, ENSINO BÁSICO, PRIMARY EDUCATION, ASSESSMENT SCALES